EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
PORTUGUÊS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
• Expandir o uso da linguagem em distâncias privadas e utilizá-las com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários.
• Compreender os textos orais e escritos com as quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente.
• Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Textos
• Você e seus direitos.
• O reizinho mandão
• Suriá
• Irapuru, o canto que encanta
• Papa – capim em: Potira
- Aspectos Gramaticais
• Alfabeto
• Letra e fonema
• Encontro vocálico, consonantal e dígrafo
• Sílaba (número e tonicidade)
- Ortografia:
• s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc
- Escrita
• História em quadrinhos
• Resumo
III ETAPA
- Textos
• Lixo e desperdício tudo se transformador
• O velho vira novo
• Visita a mildendo
• Valentes do deserto
• Medo, medinho, medão
• O medo
- Aspectos gramaticais
• Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
• Adjetivo
• Numeral
• Pronome
- Ortografia
• x/ch, qu/gu
• Uso dos porquês
• Mas/mais
• Escrita
• Cartaz
• Cartão – postal
• História (começo, meio e fim)
II ETAPA
- Texto
• Anta – cachorro
• O lobisomem
• Saci – pururuca
• O pavão e a garça
• A palha e o fósforo
- Aspectos Gramaticais
• Sílaba (número e tonicidade)
• Substantivo (gênero, número e grau)
• Artigo
- Artigo
• m/n, l/u, r/rr
• Mau/mal
- Escrita
• Linguagem oral e escrita
• “Causo”
• Fábula
IV ETAPA
- Textos
• Um sapato em cada pé
• Crianças especiais
• Trem de ferro
• Limerques
• O circo
• Arrelia
- Aspectos gramaticais
• Advérbio (identificação e classificação)
• Verbo (modo, tempo e conjugação)
• Oração, sujeito e predicado
- Ortografia
• Am/ão
• Atrás/ traz
- Escrita
• Poema
• Texto
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1 e 2
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
• Alfabeto;
• Letra e fonema;
• Encontro vocálico;
• Encontro consonantal;
• Dígrafo;
• Sílaba (número e tonicidade);
- Ortografia:
• s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc;
- Produção
• História em quadrinhos;
• Resumo; • Compreender os textos lidos;
• Fazer com que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para melhorar a capacidade de compreensão e expressão, tanto em situações de comunicação escrita quanto oral;
• Identificar elementos da narrativa e aspectos linguisticos;
• Considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades; • Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguistica valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3 e 4
- Texto (leitura, interpretação e vocabulário);
• Sílaba;
• Substantivo (identificação, classificação, formação, gênero, número e grau);
• Artigo;
- Artigo
• m/n, l/u, r/rr;
• Mau/mal;
- Produção
• Linguagem oral e escrita;
• “Causo”;
• Fábula; • Conhecer, aplicar e respeitar as diferentes variedades linguísticas;
• Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica;
• Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar as dos outros contrapondo-os quando necessário; • Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5, 6 e 7
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
• Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
• Adjetivo;
• Numeral;
• Pronome;
- Ortografia
• x/ch, qu/gu;
• Uso dos porquês;
• Mas/mais;
- Produção
• Cartaz;
• Cartão – postal;
• História (começo, meio e fim); • Desenvolver habilidades de leitura para compreensão, a fim de identificar os vários gêneros de textos;
• Identificar e reconhecer os elementos estruturais da língua;
• Desenvolver a capacidade de gerar e organizar idéias na produção de textos;
• Considerar o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo, em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem;
• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8, 9 e 10
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
• Advérbio ;
• Verbo (modo, tempo e conjugação);
• Oração, sujeito e predicado;
- Ortografia
• Am/ão;
• Atrás/ traz;
- Produção
• Poema;
• Texto (narrativo); • Refletir sobre as idéias veiculadas no texto;
• Promover condições para que os alunos adquiram determinadas habilidades e procedimentos que facilitem aprendizado e a inserção social; • Estabelecer semelhanças e diferenças entre a linguagem falada e a linguagem escrita; • Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer o uso de informações contidas nos textos;
• Identificar aspectos relevantes e coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes, fazer resumos, narrativas, descrições, etc;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
UNIDADE I
• Apresentar os povos que ocupavam o território brasileiro antes da chegada dos europeus e enfatizar a relação entre o que lhes aconteceu desde então.
• Enfatizar a situação dos povos indígenas atuais enfocando o modo de vida de algumas dessas comunidades a partir de sua cultura material.
UNIDADE II
• Apresentar alguns elementos da cultura e do modo de vida das tribos tupis, que dominavam a maior parte do litoral brasileiro, levando os alunos a perceber a especificidade do olhar europeu sobre a cultura indígena e o contraste com seus hábitos e costumes, desconstruindo imagens estereotipadas e caricaturais dos povos indígenas.
UNIDADE III
• Enfocar motivações e os problemas enfrentados pelos navegantes portugueses, fundamentando a importância do comércio das especiarias com as navegações.
UNIDADE IV
• Discutir o processo de ocupação do território brasileiro e os conflitos decorrentes, bem como a divisão do “Nosso Mundo” pelo Tratado de Tordesilhas entre Portugal e Espanha.
UNIDADE V
• Apresentar e discutir as relações econômicas e culturais entre a África e o Brasil a partir da chegada dos portugueses ao continente africano.
UNIDADE VI
• Refletir sobre as transformações poéticas, econômicas, sociais e culturais ocasionadas pela transferência da corte real portuguesa para o Brasil.
UNIDADE VII
• Problematizar a transição do trabalho escravo para o trabalho livre a partir do processo de abolição da escravatura e da imigração em massa para o Brasil.
UNIDADE VIII
• Discutir o processo de imigração para o Brasil no século XX.
• Abordar os grupos de imigrantes (japoneses, sírio-libaneses, judeus e chineses) apresentando suas características culturais e ressaltando suas contribuições para a sociedade brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Os primeiros habitantes do Brasileira
• O Brasil antes dos brasileiros
• Onde vivem os indígenas hoje
- O encontro de duas culturas
• O encontro de brancos e indígenas
• Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses
III ETAPA
- A África Atlântica e o Brasil
• Do outro lado do atlântico
• Do lado de cá do atlântico
- A família real portuguesa chega ao Brasil
• A corte chega ao Rio de Janeiro
• O Rio de Janeiro passa por mudanças
II ETAPA
- As viagens portuguesas
• Do outro lado do março
• Terra à vista
- Invasões estrangeiras no Brasil
• O Tratado de Tordesilhas
• Franceses e holandeses no Brasil
IV ETAPA
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil
• O fim do trabalho escravo no Brasil
• A vida dos imigrantes no Brasil
- O século XX, uma nova onda de imigração
• Os imigrantes japoneses
• As outras comunidades imigrantes no Brasil
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Os primeiros habitantes do Brasileira;
• O Brasil antes dos brasileiros;
• Onde vivem os indígenas hoje;
UNIDADE 2
- O encontro de duas culturas;
• O encontro de brancos e indígenas;
• Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses;
• Descobrir quem eram e como viviam os primeiros habitantes do Brasil na pré-história;
• Ler e confrontar hábitos cotidianos dos antepassados dos índios;
• Descobrir como vivem os índios no presente;
• Observar e comparar mapas da distribuição dos índios no Brasil;
• Desenvolver o conceito de manejo sustentável;
• Perceber as diferenças culturais de índios e portugueses;
• Perceber a especificidade do olhar europeu aos hábitos indígenas;
• Desenvolver noção temporal de século;
• Descobrir características culturais dos tupis-guaranis no passado;
• Conhecer exemplos da tradição indígena no nosso cotidiano;
• Levantar hipóteses sobre a intenção das pinturas rupestres;
• Discutir a importância da preservação do sítio arqueológico;
• Comparar e identificar diferenças culturais;
• Ler e comparar mapas;
• Citar exemplos de influências indígenas no nosso cotidiano; • Desenvolver a noção de cidadania a partir do reconhecimento e do respeito à diversidade cultural;
• Demonstrar respeito às diferenças culturais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDAE 3
- As viagens portuguesas;
• Do outro lado do março;
• Terra à vista;
UNIDADE 4
- Invasões estrangeiras no Brasil;
• O Tratado de Tordesilhas;
• Franceses e holandeses no Brasil; • Descobrir o contexto e as motivações e suas dificuldades cotidianas;
• Apontar exemplos das primeiras relações comerciais entre índios e europeus;
• Desenvolver conceito de capitania hereditária;
• Reconhecer exemplos de especiarias e de instrumentos de navegação;
• Entender o contexto e os conflitos do processo de ocupação do território brasileiro;
• Problematizar o significado do Tradado de Tordesilhas;
• Discutir o contexto da invasão francesa e holandesa e suas influências culturais no processo de ocupação do território brasileiro;
• Relacionar o desenvolvimento tecnológico e as motivações econômicas das navegações portuguesas e espanholas;
• Compreender causas e consequências dos conflitos dos primórdios da colonização;
• Relacionar os ataques ao território brasileiro por franceses e holandeses como consequência da não aceitação do Tratado de Tordesilhas; • Desenvolver a noção de respeito e a atitude de preservação do meio ambiente a partir da história da exploração do pau-brasil;
• Demonstrar respeito e preocupação com a preservação do meio ambiente;
• Ler e valorizar obras artísticas da época percebendo a natureza e os aspectos cotidianos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- A África Atlântica e o Brasil;
• Do outro lado do atlântico;
• Do lado de cá do atlântico;
UNIDADE 6
- A família real portuguesa chega ao Brasil;
• A corte chega ao Rio de Janeiro;
• O Rio de Janeiro passa por mudanças;
• Perceber as diferenças étnicas e culturais no interior da África;
• Contextualizar a chegada dos portugueses na áfrica, discutindo as condições gerais de transporte e trabalho escravo no Brasil;
• Apresentar exemplos da luta e da resistência escrava;
• Refletir sobre a importância das tradições africanas na cultura brasileira;
• Problematizar as mudanças políticas, econômicas e sociais decorrentes da chegada da família real ao Brasil;
• Discutir as mudanças na vida cotidiana;
• Apontar exemplos de cerimônias trazidas pela corte portuguesa;
• Compreender as relações de poder entre o senhor e os escravos;
• Citar exemplos de resistência e luta da população escrava;
• Identificar aspectos da escravidão no Brasil a partir da leitura de imagens;
• Refletir sobre a importância dos parques públicos no lazer dos habitantes das cidades no presente e no passado;
• Comprometer-se em rejeitar atitudes de racismo, intolerância e preconceito;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil;
• O fim do trabalho escravo no Brasil;
• A vida dos imigrantes no Brasil;
UNIDADE 8
- O século XX, uma nova onda de imigração;
• Os imigrantes japoneses;
• As outras comunidades imigrantes no Brasil;
• Problematizar a transição do trabalho escravo para o livre a partir da chegada dos imigrantes ao Brasil;
• Reconhecer a importância do depoimento oral para a construção da história do indivíduo, da família e da sociedade;
• Conhecer e comparar o cotidiano do trabalho imigrante e refletir sobre suas dificuldades;
• Contextualizar a chegada dos imigrantes;
• Perceber e valorizar as trocas culturais entre imigrantes e nativos. Observando as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes;
• Conhecer a profissão de mascate;
• Exercitar a leitura a interpretação e a capacidade de escrita;
• Compreender a transição do regime escravocrata para o trabalho assalariado;
• Perceber a relação do aumento de imigrantes nas zonas urbanas ao crescimento das cidades;
• Observar as dificuldades na adaptação dos emigrantes relacionando-as a diferenças de hábitos e costumes; • Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro;
• Investigar sobre a contribuição de diferentes povos para a formação da cultura brasileira;
• Interessar-se e perceber o valor dos depoimentos orais como fonte de reconstrução do passado;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
• Colocar em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar através da apropriação dos conteúdos estudados.
• Valorizar o trabalho em grupo sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva de conhecimentos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 9: Investigando o passado
• A origem da Terra
• Divisão em continentes
• O surgimento da vida
• O reinado dos répteis
• Os fósseis
• O surgimento do ser humano
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
• A atmosfera
• O ar e suas propriedades
• Uma força da natureza
• Pressão e altitude
• Temperatura do ar
• Umidade do ar
• Influência do tempo no dia a dia
III ETAPA
UNIDADE 8: Tratamento do lixo
• A produção do lixo
• A coleta e o destino do lixo
• Reutilizar o lixo
• Reciclar o lixo
• Tempo de decomposição de alguns materiais
• Destino inadequado do lixo
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas
• Os vegetais e a energia do solar
• A fotossíntese
• Transpiração
• Plantas parasitas
• Reprodução dos vegetais
• A Flor por dentro
• Plantas que podem prejudicar a saúde
II ETAPA
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água
• A água no planeta Terra
• Composição da água
• Propriedades da água
• Os estados físicos da água
• Mudanças dos estados da água
UNIDADE 3: Cuidados com o solo
• Os usos do solo
• A superfície da Terra
• Alteração da superfície de nosso planeta
• Fertilidade do solo
• Preparo do solo
IV ETAPA
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados
• Semelhanças e diferenças entre os animais
• Animais vertebrados
• Anfíbios
• Animais invertebrados
• Moluscos
UNIDADE 1: Alimentação
• Alimentação equilibrada
• Os nutrientes
• Os grupos dos alimentos
• A pirâmide alimentar
• Alimentos industrializados
• Alimentos artesanais
• Por que os alimentos estragam?
• Conservação dos alimentos
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos
• A alimentação dos seres vivos
• Decompositores
• Cadeia alimentar
• Relações alimentares no mar
• Teia alimentar
• O mundo dos micro-organismos
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
• UNIDADE 9 : Investigando o passado;
• A origem da Terra
• Divisão em continentes;
• O surgimento da vida;
• O reinado dos répteis;
• Os fósseis;
• O surgimento do ser humano;
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
• A atmosfera
• O ar e suas propriedades
• Uma força da natureza
• Pressão e altitude
• Temperatura do ar
• Umidade do ar
• Influência do tempo no dia a dia; • Conhecer e compreender a origem, da Terra;como ela se dividiu dando origem aos continentes e o seu surgimento;
• Entender o aparecimento e o surgimentos dos dinossauros na Terra,bem como sua extinção;
• Identificar os dinossauros como répteis;
• Compreender o processo de identificação dos seres primitivos por meio do estudo dos fósseis;
• Conhecer a explicação cientifica atribuída à origem do ser humano;
• Compreender o conceito da atmosfera;identificar a composição dos gases da atmosfera e compreender como parte deles é utilizada pelos seres vivos;
• Reconhecer as propriedades do ar e os efeitos da pressão atmosférica;
• Conhecer os conceitos de temperatura e umidade do ar;
• Conhecer como as previsões meteorológicas são feitas por profissionais especializados;
Relacionar altitude e quantidade de ar presente na atmosfera e entre altitude e pressão atmosférica;
• Observar as imagens e extrair as informações delas;
• Elaborar registros escritos a partir dos assuntos estudados;
• Coletar informações e selecioná-las ao fazer uma pesquisa;
• Elaborar representações esquemáticas para comunicar os conhecimentos apreendidos;
• Aplicar os conhecimentos interpretando dados meteorológicos veiculados pela mídia,compreendendo termos da área;
• Construir e interpretar dados de gráfico e de linha;
• Observar fenômenos naturais;
• Observar fenômenos naturais;
• Realizar previsões do tempo; • Valorizar a pesquisa científica.
• Respeitar a idéia dos colegas
• Interessar-se pela visão científica sobre a origem da Terra e do ser humano;
• Valorizar os recursos provenientes da natureza;
• Respeitar e valorizar o conhecimento transmitido por profissionais especializados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água;
• A água no planeta Terra;
• Composição da água;
• Propriedades da água;
• Os estados físicos da água;
• Mudanças dos estados da água;
UNIDADE 3: Cuidados com o solo;
• Os usos do solo;
• A superfície da Terra;
• Alteração da superfície de nosso planeta;
• Fertilidade do solo;
• Preparo do solo; • Recordar a importância da água para os seres vivos; reconhecer que a água como qualquer substância, é formada por elementos e identificar sua fórmula química (H20) da água;
• Identificar as propriedades da água;
• Identificar os estados da água em experimentos e no próprio ambiente;
• Conhecer os termos científicos utilizados para identificar os processos de mudança de estados físicos da água: fusão. solidificação,condensação e vaporização;
• Diferenciar o vapor da fumaça que sai da água quente,uma vez que ele é invisível;
• Recordar a importância do solo para os seres vivos;
• Identificar se as mudanças ocorridas na superfície da Terra foram causadas pela natureza ou pelos seres vivos;
• Diferenciar as mudanças causadas pelos seres humanos e pelos demais seres vivos;
• Identificar os cuidados necessários para com o solo;
• Compreender os processos de adubação, irrigação e drenagem;
• Diferenciar adubo químico de adubo natural; • Realizar experimentos,observar e comparar resultados;
• Testar hipóteses formuladas;
• Observar mudanças dos estados físicos da água e relacioná-las ao dia a dia;
• Elaborar registros escritos de acordo com os estudos feitos;
• Observar as mudanças ocorridas no solo pela ação da natureza, do ser humano, dos outros animais e dos vegetais;
Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre os tipos de cuidado com o solo (drenagem, adubação e irrigação) à situação em que o solo se encontra; • Interessar-se em desenvolver experimentos e buscar respostas para suas hipóteses;
• Valorizar suas idéias ao explicar algo;
• Respeitar as idéias dos colegas;
• Predispor-se a entender os fatos científicos participando dos experimentos de forma atenta;
• Desenvolver e explicar atitudes para valorização da água;
• Valorizar o solo como recurso indispensável aos seres vivos;
• Valorizar o uso racional do solo como forma de preservar esse recurso;
• Interessar-se por leitura de textos informativos;
• Interessar-se por observar as modificações que ocorrem na superfície e no interior do solo;
• Empenhar-se em observar as transformações naturais, presentes no dia a dia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8: Tratamento do lixo;
• A produção do lixo;
• A coleta e o destino do lixo;
• Reutilizar o lixo;
• Reciclar o lixo;
• Tempo de decomposição de alguns materiais;
• Destino inadequado do lixo;
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas;
• Os vegetais e a energia do solar;
• A fotossíntese;
• Transpiração;
• Plantas parasitas;
• Reprodução dos vegetais;
• A Flor por dentro;
• Plantas que podem prejudicar a saúde; • Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da cidade;
• Conhecer que há lixo composto por materiais não descompostos, o que faz com que permaneça por mais tempo no ambiente;
• Conhecer os possíveis destinos do lixo;
• Reconhecer a necessidade de reutilizar e de reciclar materiais que vão para o lixo;
• Distinguir os tipos de lixo;
• Identificar que, quando se recicla um material, ele sofre transformações;
• Reconhecer a importância do Sol para os vegetais;
• Conhecer as idéias principais do conceito de energia;
• Relacionar os novos conhecimentos sobre o conceito de energia com informações adquiridas anteriormente em estudos anteriores;
• Distinguir processos de alimentação entre os animais e os vegetais;
• Compreender as etapas gerais da fotossíntese;
• Reconhecer a transformação de energia solar em energia química que ocorre durante a fotossíntese e que resulta na obtenção do alimento do vegetal;
• Aplicar os conhecimentos obtidos identificando e separando o lixo que pode ser reciclado e reutilizado;
• Observar ilustrações e gráficos extraindo informações deles;
• Realizar experimentos com vegetais, levantando hipóteses sobre os possíveis resultados;
• Coletar dados e registar em tabelas, resultados de observação de um experimento;
• Aplicar os conhecimentos obtidos estabelecendo relações entre a reprodução dos animais e dos vegetais;
• Observar imagens e extrair informações delas; • Colaborar para a diminuição da produção do lixo;
• Perceber que, para diminuir o lixo, é necessário mudar de comportamento;
• Refletir sobre a atitude de cada um em relação à produção do lixo e a seu destino;
• Estimular o respeito pelo ambiente;
• Estimular as pessoas a sua volta a rever suas atitudes com relação à produção do lixo;
• Valorizar os vegetais como seres vivos que possuem funções fisiológicas semelhantes às dos animais;
• Ter atitudes de preservação e cuidado com os vegetais;
• Conscientizar-se quanto aos possíveis perigos que um ser humano pode enfrentar na utilização de vegetais desconhecidos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS • OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados;
• Semelhanças e diferenças entre os animais;
• Animais vertebrados;
• Anfíbios;
• Animais invertebrados;
• Moluscos;
UNIDADE 1: Alimentação;
• Alimentação equilibrada;
• Os nutrientes;
• Os grupos dos alimentos;
• A pirâmide alimentar;
• Alimentos industrializados;
• Alimentos artesanais;
• Por que os alimentos estragam?;
• Conservação dos alimentos;
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos;
• A alimentação dos seres vivos;
• Decompositores;
• Cadeia alimentar;
• Relações alimentares no mar;
• Teia alimentar
• O mundo dos micro-organismos; • Identificar a diversidade animal;
• Recordar os conceitos de animais vertebrados e invertebrados;
• Identificar as semelhanças e as diferenças existentes entre os animais;
• Identificar os grupos dos vertebrados: mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios;
• Identificar características comuns nesses animais(mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios)que os tornam parte de um mesmo grupo;
• Identificar os grupos dos invertebrados: insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos;
• Identificar características comuns nesses animais(insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos) que os tornam parte de um mesmo grupo;
• Reconhecer a importância de uma alimentação saudável para o fornecimento de energia ao corpo;
• Relacionar os alimentos e sua função no organismo;
• Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos compreendendo a função de cada um deles no organismo;
• Reconhecer a importância de beber pelo menos dois litros de água diariamente;
• Diferenciar alimentos energéticos, reguladores e construtores;
• Classificar os diferentes alimentos a partir da função de seus nutrientes;
• Comparar a alimentação de outros tempos com a alimentação dos dias de hoje;
• Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;
• Identificar os processos de conservação dos alimentos;
• Conhecer os conceitos de seres produtores, consumidores e decompositores;
• Reconhecer o ser humano como um animal consumidor;
• Identificar animais carnívoros, herbívoros e onívoros;
• Identificar a transferência de energia proveniente do alimento nas relações alimentares;
• Compreender os conceitos de presa e predador;
• Reconhecer a importância do papel dos seres decompositores na natureza;
• Identificar as relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;
• Reconhecer a existência de cadeias alimentares em ambientes aquáticos;
• Reconhecer as possíveis causas de desequilíbrio de uma cadeia alimentar;
• Compreender as relações estabelecidas em uma leia alimentar;
• Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, identificando animais vertebrados e invertebrados;
• Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, relacionando as características dos animais ao grupo a que pertencem;
• Coletar informações por meio de pesquisas;
• Testar hipóteses formuladas;
• Observar seres vivos a fazer registros de observação;
• Elaborar cardápios saudáveis e equilibrados;
• Observar imagens e extrair informações delas;
• Observar, comparar, ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios;
• Testar hipóteses sobre as relações alimentares entre os seres vivos;
• Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres vivos de uma cadeia alimentar em produtores, consumidores e decompositores;
• Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres consumidores em carnívoros, herbívoros e onívoros;
• Organizar dados em uma tabela;
• Construir cadeias e teias alimentares; • Valorizar a função de cada animal na natureza reconhecendo sua importância;
• Respeitar os seres vivos, mesmo que sua aparência o desagrade;
• Valorizar as próprias idéias e critérios quando utilizá-los numa classificação;
• Valorizar e respeitar as idéias dos colegas;
• Conscientizar-se de que os animais só atacam quando se sentem ameaçados. Lembrando que não se deve mexer em animais considerados perigosos como serpentes,escorpiões etc.;
• Contribuir com a higiene do ambiente para que não se estabeleçam foco de doenças e com a própria higiene;
• Valorizar uma alimentação saudável;
• Criar o hábito de prestar atenção aos rótulos dos alimentos no momento da compra;
• Valorizar os alimentos naturais e caseiros, produzidos por meio de técnicas artesanais;
• Respeitar e valorizar os vegetais e animais;
• Ter atitudes críticas em relação à interferência negativa do ser humano no ambiente, provocando o desequilíbrio de cadeias e teias alimentares;
• Reconhecer a existência dos micro-organismos e sua importância para o ser humano;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
• Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
• Resolver situações-problema, sabendo criar e validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocício e processos, como intuição, analogia, estimava e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos e recursos tecnológicos.
• Refletir matematicamente sobre as situações problematizadoras, buscando delinear estratégias de resolução e formulando novos problemas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
• Sistema de numerção
• Adição e subtração
III ETAPA
• Divisão
• Geometria: figuras geométricas, representação de figuras geométricas.
II ETAPA
• Multiplicação
• Medidas de Grandreza: Dia, Hora, minuto, segundo, milênio, século, década e ano.
IV ETAPA
• As quatro operações com problemas.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Sistema de numeração romano, egípcio e indo-arábico.
• Números de cinco algarismos e seis. Centena de milhar. Ordem e classe.
• Adição e subtração.
• Medidas de tempo: dia, hora, minutos, segundos, milênio, século, década e ano. • Conhecer alguns aspectos do sistema de numeração egípcio e romano para comparar com o nosso sistema.
• Decompor números em classe e ordem.
• Ler e comparar números com até 6 algarismos.
• Resolver situações-problema que envolvam a adição e subtração.
• Calcular resultado exato da adição e subtração com calculo mental e escrito.
• Reconhecer problemas que não podem ser resolvidos por falta de dados.
• Representar medidas de tempo e estabelecer relações entre suas unidades de medidas usuais.
• Apresentar os sistemas romano, egípcio e arábico fazendo comparações.
• Reconhecimento de números no contexto diário.
• Elaborar várias atividades para estimular a resolução de problemas, compreendendo os significados das operações.
• Comparação de grandezas da mesma natureza por instrumentos de unidade de tempo. • Ser capaz de interpretar e produzir escritas numéricas, levando hipóteses, utilizando registros e informais da linguagem matemática.
• Saber posicionar-se criticamente, diante de situações cotidianas, utilizando as operações matemáticas.
• Reconhecer grandezas mensuráveis e utilizar os instrumentos de medida em problemas diários.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Multiplicação
• Divisão • Reconhecer e utilizar os termos da adição.
• Compreender e calcular o resultado de uma multiplicação por decomposição e por meio do algoritmo.
• Reconhecer e utilizar os termos da divisão.
• Relacionar a divisão com a multiplicação e com a subtração.
• Resolver situações-problema envolvendo a idéia de distribuir igualmente.
• Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos de multiplicação.
• Construir os fatos básicos das operações a partie de situações-problema, para construir um repertório a ser utilizado no cálculo. • Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema.
• Despertar o interesse e a curiosidade por diferentes estratégias de cálculo.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Geometria: figuras geométricas e representação de figuras geométricas. • Identificar figuras planas e não-planas.
• Identificar a largura, o comprimento e a altura das figuras geométricas. • Atividades que favoreçam a identificação e caracterização de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. • Sensibilizar para o reconhecimento das formas geométricas presentes na natureza, nas artes e na arquitetura.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• As quatro operações: Adição, subtração, multiplicação e divisão. • Interpretar dados e resolver problemas envolvendo as idéas de distribuir igualmente e soma sucessiva.
• Reconhecer e resolver problemas com excessos de dados ou falta de dados. • Demonstrar como comparar os resultados.
• Realizar simulações evidenciando as operações em diferentes ações que trabalhe os conhecimentos. • Generalizar as operações matemáticas para situações significativas do cotidiano.
• Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a diferentes problemas.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
• Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
• Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
• Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
• Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
• Municípios, limites e administração.
• Campo e cidade.
• Atividades econômicas no campo: agricultura, pecuária e extrativismo.
• Terra e trabalho no campo.
III ETAPA
• Campo e cidade: espaços que se complementam e se transformam.
• Meios de comunicação e de transporte.
• Migração campo-cidade.
• Cidade: espaço de grandes diferenças sociais; ações e governos e da população.
II ETAPA
• Paisagens urbanas: as cidades
• Organização do espaço da cidade: centro e periferia.
• A industria: as inovações tecnológicas e o trabalho.
• Comercio e serviços: a industria no Brasil.
IV ETAPA
• O relevo.
• A hidrografia.
• O clima: planeta Terra
• A vegetação
• A devastação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Município, limites e administração.
• Cidade e campo.
• Atividades econômicas no campo.
• Terra e trabalho no campo. • Identificar diferentes aspectos do município quanto aos limites territoriais, aos elementos que compoẽm as paisagens urbana e rural e a adminitração.
• Perceber as influências das atividades econômicas na organização do espaço rural e reconhecer a desigual distribuição da terra no Brasil. • Demonstrar com fatos e fugeras as diferenças entre o campo e a cidade.
• Representar as atividades econômicas e saus diferenças. • Desenvolver atitudes favoráveis em relção a diferença e importância do campo e da cidade.
• Valorizar as atividades econômicas do município.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Paisagens urbanas: as cidades, a cana-de açucar e o ouro.
• A organização do espaço da cidade: centro.
• A industria: inovações tecnologicas e trabalho.
• Comercio e serviço: a industria no Brasil. • Compreender os fatores que influenciaram no surgimento da cidade que faz parte do município onde vive e na organização do espaço urbano atual.
• Perceber a influência das atividades econômicas nas paisagens das cidades e na organização do espaço urbano. • Observar as paisagens que nos cerca e demonstrá-las, através de descrições orais, textuais e desenhos.
• Coletar dados sobre aas industrias que existem em nosso Estado e tipos de comercio. • Despertar o intersse para os diferentes tipos de paisagem, valorizando-as contribuindo para a preservação ambiental.
• Despertar atitudes criticas diante da organização das atividades industriais, com vistas para o desenvolvimento sustentável.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• Campo e cidade espaços que se completam.
• Meios de comunicação e de transporte.
• Migração do campo para cidade.
• Cidade: espaço de grandes diferenças sociais e ações de governos e da população. • Reconhecer que a relção campo e cidade acontece nos aspectos econômicos, sociais e culturais e, que os meios de transporte são importantes elementos para a interação entre o campo e a cidade.
• Identificar e analisar fatores responsáveis pelo crscimento da população urbana no Brasil, identificando as dificuldades enfrentadas pela população que habita os municípios brasileiros. • Utilizar os daos das atividades anteriores para uma análise comparativa e melhor entender as diferenças entre campo e cidade.
• Construir maquetes das atividades do campo e da cidade. • Valorizar os meios de transporte para favorecer o crescimento das cidades.
• Sensibilizar para entender as causas da migração do campo para a cidade.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
• O relevo
• A hidrografia
• O clima
• A vegetação
• A devastação da vegetação • Compreender que relevo, hidrografia e clima são elementos naturais interdependentes.
• Identificar as áreas da vegetação natural brasileira que foram alteradas; as causas e as conseqüências dessas alterações. • Apresentar, por meio de gravuras, várias formas de relevo e hidrografia.
• Caracterizar os difentes tipos de clima.
• Avaliar os estragos que ocorreram ao redor do terreno da escola, devido a devastação da vegetação. • Interesse para conhecer as diferentes formas de relavo ao nosso redor.
• Despertar a curiosidade para questionar e interpretar as conseqüências criadas pela devastação.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
LÍNGUA PORTUGUESA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
• Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados.
• Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
• Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
• Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.
• Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-la às circunstâncias da situação comunicativa de que participam.
• Conhecer e respeitar as diferentes modalidades linguísticas do Português falado.
• Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Unidade1- No mundo das palavras
• Tipos de texto: narração e poesia.
• Gêneros Textuais: narração e poesia.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
• Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
• Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: poesia, imagem
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
• Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
• Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
• Produção textual: descritivo.
III ETAPA
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: conto.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
• Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
• Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: reticências.
• Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
• Produção textual: anuncio.
II ETAPA
Unidade 3 – A família da gente
• Tipos de texto: narração.
• Gêneros Textuais: narrativa.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
• Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
• Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
• Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia.
• Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
• Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
• Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia.
• Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
• Ortografia: palavras terminadas com til.
• Produção Textual: quadrinhas.
IV ETAPA
Unidade 8 – Histórias de sempre
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: conto.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
• Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
• Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: substantivo coletivo.
• Ortografia: sons do X.
• Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia.
• Análise da língua: adjetivos.
• Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
• Produção textual: convite.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade1- No mundo das palavras
• Tipos de texto: narração e poesia.
• Gêneros Textuais: narração e poesia.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
• Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
• Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: poesia, imagem
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
• Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
• Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
• Produção textual: descritivo.
• Desenvolver habilidades e estratégias de leitura narrativas e de poesia.
• Perceber a intertextualidade ocorrida no poema.
• Interpretar o texto de forma crítica.
• Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
• Revisar o uso das letras maiúscula e minúscula dentro de um contexto, estabelecendo suas diferenças.
• Compreender a utilização do dicionário e a procura das palavras a partir da ordem alfabética e do estudo do verbete.
• Escrever corretamente palavras com sílabas terminadas em “r”.
• verificar o conceito de rima, verso e estrofe, identificando esses elementos no poema.
• Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
• Analisar criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
• Compreender a mensagem do poema.
• Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens e narrativas.
• Compreender um texto não-verbal.
• Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Conhecer os acentos agudo e circunflexo.
• Sistematizar o uso do “s” no final de sílabas.
• Entender a finalidade de um texto descritivo.
• Demonstrar as características específicas dos tipos de textos em estudo.
• Realizar interpretações literais, inferenciais e críticas, através da análise estrutural dos diversos gêneros textuais.
• Analisar a mensagem do poema.
• Empregar os vários significados de uma mesma palavra.
• Utilizar corretamente as letras maiúsculas e minúsculas.
• Utilizar corretamente o dicionário.
• Fazer a separação silábica das palavras.
• Estruturar idéias de forma objetiva, seguindo o gênero literário explorado.
• Fazer previsões, levantamento de hipóteses, inferências e críticas de um texto.
• Refletir sobre algumas características estruturais do poema.
• Expor textos não-verbais para identificação das suas características.
• Observar os elementos que compõem as fotografias.
• Discutir sobre a rua onde se mora.
• Enumerar as características próprias de cada rua.
• Empregar os vários significados de uma mesma palavra, de acordo com o contexto.
• Observar a acentuação gráfica de algumas palavras da língua portuguesa.
• Exercitar a utilização do “s” no final das sílabas.
• Elaborar um texto descritivo, usando elementos pertencentes a esse texto. • Respeitar as diversas formas de expressão oral.
• Saber ouvir e esperar a vez de falar.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Valorizar a mensagem do poema.
• Expor sua opinião com clareza.
• Respeitar as placas de sinalização.
• Locomover-se corretamente nas ruas.
• Empregar corretamente as palavras em diferentes contextos.
• Escrever seguindo as regras ortográficas, respeitando o uso dos acento agudo e circunflexo.
• Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 3 – A família da gente
• Tipos de texto: narração.
• Gêneros Textuais: narrativa.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
• Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
• Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
• Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia.
• Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
• Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
• Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia, polissemia.
• Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
• Ortografia: palavras terminadas com til.
• Produção Textual: quadrinhas.
• Entender as diversas composições de família atualmente.
• Desenvolver habilidades e estratégias de leitura e de poesias.
• Interpretar o texto de forma crítica.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Compreender a função das palavras dentro de um contexto no sentido oposto e semelhante.
• Separar as sílabas corretamente e perceber a utilização da separação com organização espacial de um texto.
• Revisar a ortografia utilizada no 2º ano para a partir daí, construir novos conceitos.
• Reconhecer a estrutura de uma carta familiar: destinatário, remetente, lugar e despedida.
• Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens, narrativas e de poesia.
• Definir as características de uma história em quadrinhos.
• Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Reconhecer o valor expressivo das onomatopeias e empregá-las adequadamente.
• Descriminar os grafemas “g” e “j”.
• Definir as características de uma história em quadrinho.
• Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
• Verificar alguns aspectos do poema, como: rima, estrofe e verso.
• Identificar o poema pelo como ocupa o espaço na página.
• Reconhecer alguns poemas de origem popular (quadrinhas).
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Verificar o conceito de substantivo.
• Perceber que “til” não é acento, mas um indicador nasal.
• Fixar a estrutura da quadrinha. • Conversar sobre a família e suas diversas formas de composição.
• Realizar leituras orais e em grupo.
• Ler o texto, associando-o a fatos do cotidiano.
• Exercitar o emprego correto dos vários significados de uma palavra.
• Fazer a separação silábica das palavras de forma adequada.
• Trabalhar a classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
• Exercitar a escrita correta das palavras com sílabas terminadas em “r” e “l”.
• Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
• Expor os textos em estudo par o reconhecimento das suas características específicas.
• Compor uma história em quadrinho.
• Ler e interpretar textos.
• Empregar corretamente vários significados de uma mesma palavra.
• Empregar as onomatopeias de forma adequada.
• Exercitar o uso do “g” e do “j” nas palavras.
• Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
• Produzir uma história em quadrinhos.
• Ler o poema, atento a sonoridade das palavras.
• Estabelecer semelhanças e diferenças os poemas.
• Reconstruir quadrinhas corretamente.
• Exercitar, através da leitura do poema a habilidade de expressar-se oralmente.
• Interpretar os poemas, observando as características de cada um.
• Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
• Distinguir substantivo próprio de comum.
• Refletir sobre o uso de letras maiúsculas em substantivos próprios.
• Constatar que a presença do “til”, em algumas palavras, pode mudar o sentido delas.
• Produzir uma quadrinha. • Respeitar e valorizar os diversos tipos de família.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Interessar-se pela escrita como instrumento de comunicação.
• Valorizar a comunicação informal (carta, bilhete, email, mensagens de celular) como forma de estabelecer e estreitar as relações interpessoais.
• Compreender a importância da leitura para o desenvolvimento da própria aprendizagem.
• Reconhecer as expressões fisionômicas e as onomatopeias.
• Interessar-se por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
• Empregar corretamente as palavras.
• Utilizar os recursos da língua para se comunicar.
• Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
• Reconhecer a história em quadrinho como um poderoso meio de comunicação.
• Valorizar a cultura popular.
• Manifestar sentimentos, ideias e opiniões.
• Utilizar corretamente os substantivos próprio e comum.
• Usar corretamente o “til”
• Interessar-se por ouvir manifestações da cultura popular.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: conto.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
• Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
• Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: reticências.
• Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
• Produção textual: anuncio. • Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc)
• reconhecer as características específicas dos tipos de textos em estudo.
• Mobilizar os conhecimentos prévios acerca do tema da unidade.
• Analisar, criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Compreender o uso dos sinais para empregá-los adequadamente ao produzir um texto.
• Formular a escolha na decisão de uso do “gu” e “qu” a partir da escuta das palavras.
• Desenvolver e aprimorar a criatividade.
• Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc).
• Reconhecer os gêneros textuais.
• Reconhecer o objetivo com que esses textos são produzidos.
• Identificar os maios de comunicação em que podemos encontrar textos narrativos, informativos, publicitários.
• Compreender e interpretar o texto.
• Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
• Identificar a função das reticências em contextos diferentes.
• Perceber que entre vogais, para que a letra “r” represente o fonema /R/, ela deve ser dobrada.
• Distinguir os vários tipos de anúncios que são veiculados.
• Conversar sobre o hábito de contar e ouvir histórias.
• Ler contos populares.
• Exercitar a expressão oral, recontando a história.
• Sequenciar e narrar fatos dos textos estudados.
• Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
• Perceber a importância dos sinais de pontuação em um texto.
• Confrontar os sons dos dígrafos “gu” e “qu”.
• Formar diminutivos trocando as letras “c” e “g” por “qu” e “gu”.
• Criar uma narrativa.
• Desenvolver a habilidade de previsibilidade, levantamento de hipóteses, inferências e criticidade de uma narrativa.
• Comparar as características de uma narrativa fictícia com as de uma narrativa informativa.
• Interpretar os textos, observando as características de cada um.
• Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
• Utilizar as reticências em diversas situações.
• Concluir que a letra “r” tem sons diferentes, dependendo do contexto em que aparece a palavra.
• Criar um anuncio classificado. • Emitir opiniões sobre o hábito de ouvir e contar histórias.
• Utilizar os sinais de pontuação coerentemente, de acordo com o sentido e contexto da frase.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Desenvolver o gosto pela produção escrita.
• Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
• Valorizar os animais os animais e reconhecê-los por meios de suas características.
• Relatar fatos ocorridos com animais, ressaltando a importância deles para o homem.
• Estimular o desenvolvimento pela escrita ortograficamente correta.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 8 – Histórias de sempre
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: conto.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
• Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
• Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia e polissemia.
• Análise da língua: substantivo coletivo.
• Ortografia: sons do X.
• Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
• Tipos de texto: narração e descrição.
• Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
• Interpretação: literal, inferencial, crítica.
• Vocabulário: sinonímia.
• Análise da língua: adjetivos.
• Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
• Produção textual: convite. • Mobilizar alguns conhecimentos prévios acerca do tema.
• Perceber os elementos que constituem a capa de um livro.
• Reconhecer um conto de fadas.
• Desenvolver a compreensão e a interpretação do texto.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Identificar o discurso direto como recurso que torna o texto mais dinâmico ao evidenciar a fala das personagens.
• Entender uma das utilidades dos dois-pontos e do travessão.
• Refletir sobre o uso do “s” e do “z” na formação de diminutivos.
• Produzir um texto, utilizando estratégias da escrita e respeitando as características do gênero proposto.
• Mobilizar os conhecimentos de mundo a cerca do tema.
• Perceber as características básicas de um anuncio publicitário.
• Emitir opiniões sobre os motivos da extinção de determinadas espécies.
• Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
• Refletir sobre o conceito de substantivo coletivo.
• Perceber os vários sons que o “x” pode representar.
• Conhecer as características de um texto informativo.
• Refletir sobre o tema da unidade.
• Reconhecer alguns elementos de uma narrativa.
• Conhecer os elementos pertencentes a um convite de casamento.
• Desenvolver a capacidade de observação crítica de uma tela.
• Desenvolver a dedução pelo contexto.
• Refletir sobre o conceito e a função do adjetivo.
• Sistematizar critérios de decisão ortográfica para a escrita de palavras com “c”, “ç” e “ss”.
• Produzir textos com as características do gênero em estudo.
• Conversar sobre contos de fadas.
• Explorar alguns elementos da narrativa.
• Comparar os contos apresentados na unidade.
• Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
• Utilizar o discurso direto no texto.
• Sistematizar o uso dos dois-pontos e do travessão nos diálogos.
• Distinguir e comparar o uso das letras “s” e “z” nas palavras.
• Elaborar um conto de fadas.
• Refletir sobre o tema.
• Ampliar a capacidade de leitura de textos informativos.
• Ler e compreender um texto informativo.
• Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
• Ter contato com uma lista com os substantivos coletivos mais comuns.
• Exercitar a utilização do “x” em várias palavras representadas por diferentes sons.
• Desenvolver a expressão oral.
• Ampliar a fluência da leitura.
• Exercitar a imaginação e a criatividade.
• Comparar o uso social de um convite com o de uma narrativa.
• Exercitar a compreensão e interpretação de texto.
• Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
• Perceber a importância do adjetivo na caracterização de objetos, seres, lugares, etc.
• Perceber as regularidades do uso do “c”, “ç” e “ss”.
• Criar uma narrativa literária, narrada em primeira pessoa. • Interessar-se em tomar emprestado livros do acervo da biblioteca.
• Reconhecer a importância da pontuação correta para a interpretação de um texto.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Valorizar a escrita como um importante meio de expressão.
• Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
• Empregar o substantivo coletivo como elemento coesivo.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Desenvolver a capacidade de realizar tarefas em dupla e em grupo.
• Expressar-se oralmente.
• Utilizar a língua como instrumento de comunicação.
• Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
• Enriquecer ideias na produção de textos e frases.
segunda-feira, 4 de abril de 2011
Planos Anuais
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
5ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Estudar e propor regras para formação do aluno;
Realizar práticas esportivas;
Discutir organização dos jogos;
Participar de diferentes jogos;
Participação de atividades artísticas e expressivas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Flexibilidade
Lateralidade
Alongamento
III ETAPA
JOGOS MOTORES
Grandes jogos
Jogos coletivos
jogos cooperativos
II ETAPA
Futsal – iniciação
Handball – iniciação
IV ETAPA
Voleibol – iniciação
Basquete - iniciação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Exploração de espaços em grupo;
Corpo em movimento;
Percepção corporal; Exploração do espaço;
Uso do movimento do corpo como forma de expressão;
Experimentação de diferentes movimentos;
Respeito a própria produção;
Cuidado com o próprio corpo e dos colegas;
Cuidado na utilização de materiais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos motores; Jogos e brincadeiras com ou sem material;
Movimentos diferenciais;
Uso do corpo sadiamente; Participar de diferentes atividades lúdicas;
Explorar diferentes movimentos básicos;
Explorar atividades de iniciação ao esporte;
Valorizar o respeito;
Respeitar regras;
Respeito as limitações do corpo;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Futsal;
Handball;
Conhecer as regras básicas;
Destreza nos movimentos;
Atenção na execução dos movimentos;
Variação de movimentos;
Cooperação com os colegas;
Compreensão dos movimentos do esporte;
Valorização do movimento do seu corpo e do colega;
Respeitar as regras;
Partilhar com os colegas os movimentos aprendidos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Voleibol;
Basquetebol; Noções de voleibol (toque);
Noções de voleibol (manchete);
Noções de basquete (passe);
Noções de basquete (arremesso);
Estruturação do movimento;
Manipulação da bola;
Utilização de movimentos;
Reflexão dos movimentos;
Respeito as regras;
Respeito as possibilidades do seu corpo e do colega;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Participar de diferentes atividades corporais;
Conhecer as possibilidades de limitações corporais;
Organizar alguns jogos de brincadeiras;
Desfrutar de algumas diferenças e manifestações populares;
Procurar adotar atitudes cooperativas e solidárias;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade
Dança;
Folclore;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
Flexibilidade;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Jogos motores;
Jogos individuais;
Jogos coletivos;;
IV ETAPA
JOGOS DE REGRAS
Futsal (passe, drible e chute)
Basquete (passe, arremesso e drible)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Diferentes posturas corporais;
Percepção de diferentes movimentos corporais;
Jogos motores;
Reconhecimento do corpo;
Estruturação de movimentos;
Manipulação de materiais;
Valorização de movimentos;
Valorização de atitudes de cooperação;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora; Jogos e brincadeiras;
Movimentos diferenciais;
Jogos motores, pega-pega; Reconhecimento do corpo;
Deslocamento do corpo com objetos;
Cooperação nas atividades;
Valorização das atitudes;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos cooperativos;
Jogos sensoriais e motores;
Movimentos expressivos: lento, rápido, trás, frente; Manipulação de materiais;
Dramatização por meio da cultura popular;
Desenvolvimento de hábitos posturais;
Valorização das danças populares;
Respeitar as regras;
Valorização dos movimentos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos; Jogos de atenção;
Jogos que ampliem as destrezas;
Jogos motores e simbólicos;
Movimentos em diferentes ritmos;
Cooperação nas atividades de grupo;
Utilização de movimentos nas atividades motoras;
Valorização das diferenças;
Respeito as regras;
Valorização dos movimentos;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Utilização de habilidades em situações de jogos;
Participar em diferentes jogos;
Criação de brincadeiras;
Utilização de habilidades;
Desenvolver habilidades físicas;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade
Percepções tátil, visual, auditiva;
Ritmos – lento e rápido;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
Flexibilidade;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Por equipes;
Grandes jogos;
Individuais;
IV ETAPA
JOGOS
Futsal (passe, drible)
Futsal (regras básicas)
Volei (toque, manchete)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Jogos motores, pega-pega, equilibrar;
Movimentos como correr, andar, saltar;
Movimentos expressivos rápido e lento;
Reproduzir várias formas de expressões;
Estruturar várias formas de movimento;
Manipular materiais e objetos;
Respeito as regras;
Valorizar as limitações;
Valorizar as diferenças;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora; Jogos sensoriais;
Rodas e brincadeiras;
Jogos motores; Expressão das habilidades corporais;
Dramatização por meio de movimentos;
Respeito as possibilidades do corpo;
Respeito as regras;
Valorização dos limites;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora;
Jogos simbólicos;
Movimentos como andar, correr e saltar;
Manifestações populares, folclore;
Autonomia exercendo maneiras sociais;
Estruturar movimentos que requeiram coordenação motora geral;
Valorizar as limitações;
Respeito as regras;
Valorizar cultura popular;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos; Jogos motores;
Movimentos expressivos – cima, baixo, rápido, lento;
Movimento de destreza;
Manipulação de materiais diferentes;
Utilização de movimentos e habilidades motoras;
Valorização de movimentos e reflexão;
Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conhecer seu corpo como um todo;
Organizar jogos e brincadeiras;
Analisar padrões de estética e saúde;
Adotar atitudes de respeito mutuo;
Reconhecer e respeitar regras;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade;
Movimentos livres;
Flexibilidade;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Jogos em dupla;
Grandes jogos;
Estafetas
IV ETAPA
JOGOS DE REGRAS
Futsal iniciação;
Volei iniciação;
Atletismo – corridas;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Jogos sensoriais, motores e simbólicos;
Jogos de atuação de memória e atuação;
Noções de higiene corporal;
Estruturação que requeiram movimentação, coordenação geral e seletiva;
Reconhecimento do seu corpo no seu todo;
Exploração das possibilidades corporais cm autonomia;
Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
Respeito as possibilidades e limitações corporais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora em geral; Percepção de diferentes movimentos de tempo, antes, durante e depois;
Localizações, frente, trás, lado, cima, baixo;
Movimentos por diferentes possibilidades como sentar, correr, saltar, equilibrar; Movimentos descriminando as diferentes velocidades, trajetórias do deslocamento do corpo;
exploração das diferentes possibilidades corporais, maneira de social;
Reconhecimento do corpo no seu todo; Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
Valorização dos movimentos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos cooperativos;
Movimentos diferenciados que ampliem as possibilidades de destreza;
Movimentos expressivos rápido, lento, forte e fraco;
Jogos e brincadeiras com arremesso e chute;
Cooperação nas atividades do grupo que requeiram coordenação geral;
Reconhecimento do corpo no seu todo e por partes;
Cooperação nas atividades do grupo;
Valorização dos movimentos;
Valorização das diferenças;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos de regras; Percepções de diferentes movimentos do corpo;
Movimentos expressivos: arremesso, passe, recepção;
Jogos de dupla, individuais e coletivos; Velocidade e deslocamento;
Manipulação de material;
Coordenação geral e seletiva;
Respeito as regras;
Socialização;
Respeito as limitações;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
PORTUGUÊS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Utilizar as diferentes linguagens – verbal, gráfica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar, usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo as diferentes intenções e situações de comunicação;
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;
Valorizar a leitura como forte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Minha família, meu nome
Minha escola, meus amigos
Brincar é viver
Eu e meu corpo
Gramática (A GRANDE AVENTURA): alfabeto, parágrafo, pontuação, inicial maiúscula, sílaba, acentuação;
Produção textual: texto informativo e instrucional, adivinha, convite, rótulo;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): R/L, C/G, P/B;
III ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
História do povo
Eu sou cientista
Preserve a natureza, preserve a vida
As cores do trânsito
Gramática (A GRANDE AVENTURA) pontuação, antônimo, masculino e feminino, nomes e características, sinônimo, sinais de pontuação;
Produção textual (PAIC): texto informativo, trava-língua, dicionário, cartaz, poema;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): H/LH/NH/CH, C/Ç, S/SS, X/CH;
II ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Meu amigo bicho
Natureza, casa dos animais
Um, dois, três e já
Costumes do nosso povo
Gramática (A GRANDE AVENTURA) substantivo, sílabas;
Produção textual: texto informativo e instrucional (PAIC), cartaz, poema;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): F/V, T/D;
IV ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Ser criança
Ler e viver
Festa da luz
Gramática (A GRANDE AVENTURA): símbolos, singular e plural, pontuação, aumentativo e diminutivo, nomes e características;
Produção textual (PAIC): texto informativo, poema, bilhete, carta, conto;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): R/RR, M-N no final de sílabas, QU;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Minha família, meu nome
Minha escola, meus amigos
Brincar é viver!
Eu e o meu corpo
Apresentar oralmente os membros da família e refletir sobre sua importância;
Treinar a escrita do nome;
Ler e grafar corretamente o nome próprio e o da escola;
Pesquisar brincadeiras antigas e atuais;
Identificar as partes do corpo reconhecendo-as em si e no outro;
Saber o nome dos membros da família;
Grafar o nome completo, bem como o da escola;
Elaborar listas de brincadeiras e executá-las;
Ser capaz de identificar as partes do corpo humano;
executar hábitos de higiene corporal;
Valorizar a família e o nome próprio;
Perceber a importância do nome próprio em diferentes situações da vida;
Valorizar a importância das brincadeiras, respeitando suas regras;
interessar-se pelo cuidado e higiene do corpo;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Alfabeto p. 11
Parágrafo p. 11
Pontuação (? !) p. 29
Acentuação (^`) p. 34
Inicial maiúscula p. 43
Sílaba p. 57
Identificar as letras do alfabeto em maiúscula e minúscula, cursiva e de imprensa;
Estabelecer a correspondência grafema-fonema;
Distinguir vogais de consoantes;
Identificar o início e o final de um parágrafo;
Entender o uso do ponto de (?) para indicar perguntas e do ponto de (1) para indicar espanto, admiração;
Compreender o uso da letra inicial maiúscula;
Diferenciar letra de sílaba e compreender que a palavra pode ter 1,2,3,4 ou mais sílabas; Perceber as diferentes formas de grafar uma letra;
Ser capaz de utilizar letras maiúsculas de acordo com o contexto;
Ser capaz de identificar grafem e relacionar com o respectivo fonema;
Empregar corretamente vogais e consoantes;
Ser capaz de identificar o início e o final de um parágrafo;
Diferenciar e utilizar corretamente os sinais de pontuação (?, !);
Pesquisar e grafar palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas, polissílabas; Interessar-se em utilizar corretamente as letras maiúsculas e minúsculas;
Perceber a importância do uso de letra maiúscula em nome próprios e início de frases;
Empenhar-se em pesquisar palavras com 1,2,3,4 ou mais sílabas;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Advinha
Bilhete
convite
Texto informativo
Texto instrucional
Rótulo Ler e interpretar com criticidade os textos em estudo;
Identificar os gêneros literários, bem como sua funcionalidade;
Comparar os gêneros literários informativo e instrucional;
Identificar as informações contidas nos rótulos;
Desenvolver habilidades para produzir os gêneros literários em estudo;
Ler e interpretar com criticidade, identificando cada gênero literário estudado;
Comparar e diferenciar os gêneros literários estudados;
Compor texto informativo;
Pesquisar texto informativo e instrucional;
Ser capaz de identificar as informações constantes em rótulos;
Organizar campeonato de adivinhação;
Compor convite de acordo com o tema;
Valorizar e reconhecer os gêneros literários estudados;
Interessar-se pela leitura de diferentes gêneros literários;
Empenhar-se em compor convite, rótulo, adivinha, texto informativo e instrucional;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Escrevendo novas palavras
Uso do:
R – L p. 34
C – G p. 46
P – B p. 62 Compreender o emprego da letra M antes do P e B;
Distinguir as letras P e B e os sons que elas representam;
Escrever corretamente palavras com R – L – C – G – P – B;
Saber diferenciar as grafemas P e b bem como seus fonemas;
Saber empregar corretamente os grafemas R, L, C, G, P e B de acordo com seu respectivo fonema; Empenhar-se em utilizar corretamente os grafemas R, L, C, G, P, B;
Perceber a diferença dos grafemas P e B bem como seu respectivo fonema.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Meu amigo bicho
Natureza, casa dos animais
Um, dois, três e já
Costumes do nosso povo
Ler e interpretar contextualizando;
Compreender que a natureza é o habitat natural dos animais;
Identificar animais domésticos;
Identificar os costumes e tradições do nosso povo;
Identificar o gênero literário biografia;
Pesquisar e compor textos bibliográfico;
Pesquisar os costumes e tradições do povo brasileiro;
Ler e compreender textos bibliográficos;
Listar nomes de animais doméstico caracterizando-os;
Respeitar os animais e o ambiente em que vivem;
Colaborar com atitudes de preservação dos animais e ambiente em que vivem;
Preservar os costumes e tradições do nosso povo;
Valorizar o texto bibliográfico e interessar-se por realizar sua autobiografia;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Substantivo (nomes) p. 72
Sílabas p. 87 Verificar que há palavras que servem para nomear pessoas, animais, sentimentos....;
Identificar palavras usadas para nomear;
Identificar e classificar palavras de acordo com o número de sílabas;
Compor lista de substantivo comum do mesmo campo e de diferentes campos semânticos;
Compor lista de substantivo próprio;
Separar e classificar palavras de acordo com o número de sílabas;
Pesquisar e escrever lista de palavras com 1, 2, 3, 4, ou mais sílabas; Interessar-se em identificar e listar substantivos próprios e comuns;
Perceber a importância de saber separar sílabas durante a escrita de textos;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Advinha
Texto informativo
Texto instrucional
Cartaz
Poema
Ler e interpretar com criticidade os gêneros literários estudados;
Identificar os gêneros literários em estudo, bem como sua função;
Identificar as palavras que rimam no poema;
Identificar os elementos básicos que compõe um cartaz;
Desenvolver habilidades de produzir os gêneros literários em estudo; Ler e interpretar com criticidade, identificando cada gênero literário em estudo;
Comparar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Compor texto informativo e instrucional;
Produzir rimas de palavras;
Produzir um cartaz informativo; Valorizar e reconhecer os gêneros literários em estudo;
Interessar-se pela leitura e escrita dos gêneros literários em estudo;
Expressar opinião sobre os textos lidos;
Empenhar-se produzir rimas de palavras, cartaz e pela composição de texto informativo e instrucional;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Escrevendo novas palavras
Uso do:
F – V p. 78
T – D p. 91
Identificar a diferença entre os grafemas e o fonemas V/F, T/D;
Empregar corretamente as letras V/F, T/D;
Diferenciar os fonemas e grafar V/F, T/D;
Saber grafar palavras com V/F, T/D;
Pesquisar e grafar lista de palavras com V/F, T/D; Interessar-se em diferenciar e empregar corretamente os fonemas e grafemas V/F, T/D;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Histórias do povo
Eu sou cientista
Preserve a natureza, preserve a vida
As cores do trânsito
Ler e interpretar com criticidade;
Identificar os personagens do nosso folclore;
Reconhecer e utilizar o dicionário como fonte de pesquisa;
Identificar os meios de transportes e a sinalização para pedestre e motorista;
Produzir descrição de personagem folclórico;
Pesquisar trava-línguas;
Saber usar o dicionário como fonte de pesquisa;
Elaborar cartaz informativo sobre a preservação da natureza;
Elaborar cartaz informativo sobre as sinalizações de trânsito;
Valorizar e respeitar o folclore brasileiro;
Ter atitudes de preservação da natureza;
Perceber a importância dos meios de transportes e da sinalização para pedestres e motoristas;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Pontuação – características p. 101
Antônimo p. 120
Masculino e feminino p. 120
Nomes e características p. 137
Sinônimo p. 137
Sinais de pontuação, Antônimos, Nomes e características p. 151
Identificar e empregar corretamente os sinais de pontuação (? !);
Identificar e empregar palavras antônimas;
Reconhecer e diferenciar palavras masculinas e
femininas;
Identificar e empregar palavras sinônimas;
Revisar o uso correto dos sinais de pontuação;
Identificar e empregar palavras que caracterizam;
Identificar na frase qual a pontuação correta a ser empregada;
Compor frases utilizando a pontuação correta;
Pesquisar em dicionários palavras sinônimas;
Listar palavras antônimas;
Saber diferenciar palavras sinônimas e antônimas;
Ser capaz de atribuir características ao substantivo;
Perceber na frase qual a pontuação correta a ser empregada;
Interessar-se por compor frases empregando a pontuação correta;
Empenhar-se em pesquisar palavras sinônimas e listar palavras antônimas;
Interessar-se pela leitura de palavras antônimas;
Perceber e atribuir características do substantivo;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Texto informativo
Trava-língua
Dicionário
Cartaz
Poema
Piada
História em Quadrinho
Ler e interpretar com criticidade;
Desenvolver habilidades de produzir texto informativo, trava-língua e história em quadrinho;
Desenvolver a capacidade de interpretar poema;
Identificar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Desenvolver habilidades para produzir os gêneros literários em estudo; Pesquisar, ler e interpretar textos informativo, trava-língua, poema;
Comparar as diferenças entre os gêneros literários em estudo;
Organizar e produzir um dicionário;
Produzir rimas;
Saber diferenciar o conceito de rima, verso, estrofe;
Compor história em quadrinho;
Promover campeonato de piadas; Valorizar os gêneros literários em estudo;
Perceber a importância da pesquisa dos significados das palavras no dicionário;
Ter posicionamento crítico quanto aos textos em estudo;
Interessar-se pela leitura e composição de HQ;
Interessar-se em organizar campeonato de piadas;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Uso do:
H – LH – NH – CH p. 106
C – Ç p. 125
S – SS p. 140
X – CH p. 153
Distinguir o som representado pelos dígrafos CH, NH, e LH;
Fazer corretamente a separação silábica de palavras com LH, NH e CH;
Compreender que o H no início de palavra não apresenta som;
Distinguir e usar corretamente os fonemas e grafemas C/Ç;
Compreender que a letra S, entre vogais, representa um fonema /Z/ e que para representar outro som ela deverá ser dobrada;
Distinguir os grafemas e fonemas X/CH;
Grafar corretamente palavras escritas com X/CH;
Pesquisar e grafar lista de palavras escritas com CH/NH/LH, S/SS, X/CH, C/Ç;
Perceber a distinção dos fonemas X/CH, S/SS, C/Ç, LH/NH/CH;
Perceber que a letra H no início de palavras não apresenta som; Interessar-se em empregar corretamente os dígrafos CH, LH, NH;
Perceber a importância de grafar e separar corretamente sílabas de palavras escritas com CH, LH, NH, S/SS, X/CH;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Ser criança é...
Ler é viver
Festa da luz
Ler e interpretar com criticidade;
Conhecer os direitos e deveres da criança (ECA);
Compreender a importância da leitura no mundo globalizado;
Desenvolver o hábito da leitura diária;
Compreender o verdadeiro sentido do natal;
Saber ler e interpretar com criticidade;
Saber os direitos e deveres da criança;
Perceber a importância da leitura no mundo globalizado;
Saber que o Natal é uma festa cristã que não está vinculada a mera troca de presentes;
Agir respeitando os direitos e deveres da criança;
Perceber a importância da leitura no mundo globalizado;
Interessar-se pela leitura dos gêneros literários estudados e outros;
Conscientizar-se sobre o verdadeiro sentido do Natal;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Símbolos p. 166
Singular e plural p. 166/183
Pontuação p. 183
Aumentativo e diminutivo p. 200
Nomes e características p. 200
Identificar os símbolos utilizados para comunicação;
Identificar e diferenciar palavras e frases no plural e singular;
identificar e empregar corretamente os sinais de pontuação em estudo;
Identificar e diferenciar palavras no aumentativo e diminutivo;
Identificar as palavras que nomeiam e dão características às pessoas, objetos, animais...;
Perceber e interpretar os símbolos utilizados para comunicação;
Estabelecer diferença entre singular e plural;
Compor frases e palavras no plural e singular;
Compor frases empregando corretamente os sinais de pontuação;
Pesquisar e listar palavras no aumentativo e diminutivo;
Ser capaz de atribuir características ao substantivo;
Listar nomes de um mesmo campo semântico (animais, pessoas, objetos, farmácias, lojas...);
Interessar-se em pesquisar o significado dos símbolos que nos rodeiam;
Empenhar-se em compor frases no singular e plural, utilizando corretamente os sinais de pontuação;
Perceber que as palavras 9nome) nomeiam tudo que nos cerca;
Perceber e caracterizar nomes no aumentativo e diminutivo;
Interessar-se em atribuir características ao substantivo;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Texto informativo
Poema
Bilhete
Carta
Conto
Ler e interpretar com criticidade os gêneros literários em estudo;
Desenvolver habilidades para produzir poema, carta, bilhete, conto;
Identificar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Revisar a estrutura do poema, carta, bilhete, conto, texto informativo; Pesquisar, ler e interpretar poema;
Grafar carta e bilhete de acordo com as regras;
Comparar e diferenciar os gêneros em estudo;
Produzir conto; Valorizar os gêneros literários em estudo;
Interessar-se em ler e produzir poema, bilhete, carta, conto;
Conscientizar-se da importância e função de cada gênero estudado;
Interessar-se em produzir poema, bilhete, carata, conto, texto informativo;
ORTOGRAFIA
Uso do:
R – RR
M – N em final de sílaba
QU
Distinguir os fonemas representados pelas letras R – RR;
Compreender a maneira correta de separar em sílabas palavras escritas com RR;
Perceber que a letra U sempre acompanha a letra Q e entender quando a letra U é pronunciada nesse contexto;
Compreender quando utilizar M ou N no final de palavras;
Pesquisar e listar palavras com R/RR;
Separar corretamente palavras com RR;
Perceber quando usar M ou N no final de palavras;
Grafar corretamente palavras com QU; Interessar-se em empregar corretamente R/RR;
Ser capaz de empregar corretamente M/N no final de palavras;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Resolver situações – problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico), selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
Números de 0 a 9 (p. 6 a 34)
UNIDADE 2
Simetria
UNIDADE 3
Adição com resultado até 9
UNIDADE 4
Subtração com resultado até 9
III ETAPA
UNIDADE 10
Medidas de tempo
UNIDADE 11
Medidas de comprimento
UNIDADE 12
Adição com resultado até 100
UNIDADE 13
Subtração com números até 100
II ETAPA
UNIDADE 5 e 6
Formas geométricas espaciais e planas
UNIDADE 7
Números de 0 a 19
UNIDADE 8
Adição e subtração com resultado até 19
UNIDADE 9
Numerais de 0 a 100
IV ETAPA
UNIDADE 14
Localização e caminho
UNIDADE 15
Medidas de massa
UNIDADE 16
Multiplicação por 2, 3, 4 e 5
UNIDADE 17
Divisão por 2, 3, 4 e 5
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1 – NÚMERO 0 A 9
Relação de número e quantidade;
Valor posicional do 0;
Números Ordinais;
UNIDADE 2
Figuras simétricas;
UNIDADE 3
Adição;
Adição com resultado até 9;
UNIDADE 4
Subtração;
Subtração com números até 9; Identificar, ler e escrever os números naturais;
Estabelecer a correspondência um a um entre as quantidades;
Identificar a regularidade na série numérica para numerar, ler e escrever;
Reconhecer figuras simétricas e não-simétricas;
Analisar, interpretar, resolver e formular problemas compreendendo os significados das operações;
Reconhecer e utilizar os símbolos matemáticos para representar a adição (+ e =);
Compreender as idéias de subtração e reconhecer os símbolos utilizados na subtração; Realizar leitura e contagem mecânica da sequência numérica;
Estabelecer relação entre um número e sua respectiva quantidade;
Comparar e ordenar coleções e objetos pela quantidade de objetos;
Desenhar figuras e construir formas simétricas em relação a um eixo de simetria;
Compreender as idéias da adição;
Construir fatos básicos das operações a partir de situações problemas para construir um repertório a ser utilizado nos cálculos;
Resolver situações problemas que envolvam a subtração;
Diferenciar subtração e adição; Desenvolver atitudes favoráveis para a aprendizagem;
Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem;
Utilizar e valorizar elementos de referências para localiza-se e identificar objetos no espaço;
Desenvolver curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana;
Demonstrar interesse para conhecer as diferentes estratégias de cálculo;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5 – FORMAS GEOMÉTRICAS ESPECIAIS
Reconhecer formas;
Vista;
UNIDADE 6
Formas geométricas planas;
Reconhecer figuras planas;
Linhas retas e linhas curvas;
UNIDADE 7
Números de 0 a 19;
Números até 10;
Unidades;
Dezenas;
UNIDADE 8
Adição com resultado até 19;
Subtração com resultado até 19;
UNIDADE 9
Numerais de 0 a 100;
Sistema monetário;
Par e ímpar;
Gráficos e tabelas; Identificar semelhanças e diferenças entre objetos do espaço físico e geométrico;
Identificar planificação de cubos e paralelepípedos;
Identificar faces das formas geométricas;
Reconhecer vista frontal superior dos objetos e formas geométricas;
Identificar lados e vértices das forma;
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;
Representar com algarismos e por extenso os números naturais até 10;
identificar a unidade e a dezena;
Compreender as idéias envolvidas na adição;
Compreender as idéias envolvidas na subtração;
identificar os numerais de 0 a 100;
Representar números de 0 a 99 no quadro de valores e lugar;
Identificar o real como unidade de nosso sistema monetário;
Identificar os números pares e impares;
Ler e interpretar tabelas e gráficos;
Representar dados em tabelas e gráficos;
Construção e representação de formas geométricas;
Reconhecer e classificar as formas geométricas;
Reconhecer e diferenciar linhas retas e linhas curvas;
Organizar sequência-numéricas com números naturais até 19;
Reconhecer que a dezena corresponde a 10 unidade;
Ler e representar números no ábaco e no Q.V.L;
Efetuar adições com resultados até 19;
Efetuar subtração e situações-problemas que envolvam esse tipo de adição;
Compreender que 10 unidades correspondem a 1 dezena, e estabelecer relação entre 100 unidades, 10 dezenas e 1 centena;
Ler e escrever compreendendo a sequência de 0 a 1100;
Identificar as cédulas e moedas do real;
Compreender os significado de número par e ímpar;
Construir um gráfico com base nos dados de uma tabela; Interessar-se pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes e nas edificações em nosso cotidiano;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ.ATITUDINAIS
UNIDADE 10
Medidas de tempo;
Meses e anos;
Calendário;
Semana;
O relógio
UNIDADE 11
Medidas de comprimentos: o palmo, o pé e o passo;
Centímetros;
UNIDADE 12
Adição com resultados até 100;
UNIDADE 13
Subtração como números até 100;
Reconhecer os meses do ano;
Identificar a semana como um período de sete dias;
Identificar os períodos do dia: manhã, tarde e noite;
Realizar medições utilizando unidades de medidas de comprimento não padronizadas, como palmo, o pé, entre outros;
Identificar o centímetro como unidade de medidas de comprimento padronizadas;
Efetuar adições com números de ois algarismos;
Efetuar subtrações com números até 100 sem agrupamentos;
Compreender e utilizar o calendário;
Reconhecer os dias da semana;
Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo;
Ler e escrever horas exatas representadas em relógios: digitais e com ponteiros;
Utilizar a régua para realizar medições;
Reconhecer a régua e outros instrumentos de medidas e comprimento;
Reconhecer os termos da adição: parcela e soma ou total;
Reconhecer os termos da subtração: minuendo, subtraendo e resto ou diferença;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 14
Localização e caminhos;
UNIDADE 15
Medidas de massa – fazendo comparações;
Quilogramas;
UNIDADE 16
Multiplicação;
Adição de parcelas iguais;
Multiplicando por 2 e 3;
Multiplicando por 4 e 5;
UNIDADE 17
Divisão
Divisão por 2
Divisão por 3, 4 e 5;
Reconhecer a multiplicação como uma adição de parcelas iguais;
Efetuar multiplicações de números até 9 por 2 e 3;
Compreender o significado de dobro e triplo;
Efetuar multiplicações de números até 9 por 2, 3, 4 e 5;
Compreender as idéias da divisão;
Compreender o significado de metade;
Compreender o significado de dúzia e meia dúzia;
Reconhecer o símbolo para representar a divisão;
Reconhecer o símbolo utilizado para representar a multiplicação;
Resolver situações-problemas relacionados a esse tipo de multiplicação;
Efetuar divisões exatas por 2 em que o dividendo é menor que 100;
Resolver situações-problemas que envolvam esse tipo de divisão;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Relacionar o conteúdo com os saberes prévios dos alunos, fazendo aproximação da história com seu cotidiano, auxiliando-os a compreender melhor a realidade social em que estão inseridos.
Trabalhar sistematicamente com o esclarecimento de conceitos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas, ambos necessários para a capacidade de refletir historicamente.
Vincular a interdisciplinaridade, evidenciando a conexão entre os saberes que surge no horizonte da sociedade do conhecimento.
Utilizar fontes e linguagens diferenciadas a fim de desenvolver competências indispensáveis, como a capacidade leitora e a interpretação de imagens, esquemas visuais, mapas, tabelas e gráficos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Muito Prazer!
Você e seu nome.
Aprovando quem eu sou.
Você tem história. p. 10 a 18
Gente que faz!
Registros da história.
UNIDADE 2
- Amigos aqui e ali.
Estar junto.
Resolvendo os conflitos.
Compartilhando as decisões. p. 22 a 32
Para o bem de todos.
Assembléia da sala de aula.
III ETAPA
UNIDADE 5
- Que fome!
De dar água na boca.
Como você se alimenta?
Alimentando-se ao longo do tempo.
A alimentação em outros tempos e lugares. p. 62 a 70
UNIDADE 6
- Lugares de aprender.
Conviver e aprender.
Escolas de outros tempos.
Jeitos de aprender.
Cada escola no seu tempo.
Toda escola tem sua história. p. 74 a 84
II ETAPA
UNIDADE 3
- É bom ter família.
Você não vive só.
Vida em família.
Família sempre. p. 36 a 44
Família de outros lugares.
UNIDADE 4
- Um lugar para morar.
Quem mora aqui?
Onde você mora?
Era uma vez casa. p. 48 a 58
- Casas pelo mundo
Mudança na paisagem.
IV ETAPA
UNIDADE 7
- É hora de diversão!
Hora de brincar
Brincando com os indígenas.
Brinquedo tem história. p. 88 a 96
Quem faz os brinquedos.
UNIDADE 8
- É bom ser criança.
Os direitos da criança.
Trabalho infantil.
As crianças também contribuem.
Trilha cidadã
Declaração universal dos direitos da criança. p. 100 a 110
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
Muito prazer!
Você e seu nome
Provando quem eu sou.
Você tem história
Gente que faz!
Registro da história.
UNIDADE 2
Amigos aqui e ali.
Estar junto.
Resolvendo conflitos.
Compartilhando as decisões.
Para o bem de todos.
Assembléia da sala de aula. Reconhecer a atribuição do nome e o registro do nascimento como um direito;
Compartilhar vivências e experiências pessoais através de relatos;
Relacionar o sobrenome a identidade familiar;
Investigar e extrair dados de documentos pessoais e imagens;
Reconhecer semelhanças e diferenças entre as pessoas;
Resgatar e registrar acordos, regras e normas;
Desenvolver atitudes construtivas diante de situações de conflito inerentes a convivência;
Valorizar relações de amizade e atitudes de cooperação; Reconhecer o nome e sobrenome como elementos ligados à identidade pessoal e familiar;
Perceber a pluralidade ética que forma o povo brasileiro, valorizando sua origem;
Compreender a importância de diferentes tipos de documentos no resgate da história de vida;
Extrair informações de documentos e imagens;
Reconhecer a importância de acordos, normas e regras como organizadores da vida em sociedade;
Valorizar relações de amizade e cooperação;
Refletir acerca de atitudes que favorecem a resolução de conflitos;
Relacionar a constituição da noção da identidade;
Constituir através da identidade social de diferenças e semelhanças;
Possibilitar o aluno a aumentar o conhecimento sobre si mesmo;
Compreender que o “outro” é simultaneamente o “antepassado”;
Identificar elementos culturais comuns no grupo locar e comum a toda população;
Desenvolver relação de compromisso com o conhecimento histórico;
Desempenhar um papel relevante na formação da cidadania;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
É bom ter uma família.
Você não vive só.
Vida em família.
Família sempre.
Família de outros lugares.
UNIDADE 4
Um lugar para morar.
Quem mora aqui?
Onde você mora?
Era uma vez uma casa.
Casas pelo mundo.
Mudança na paisagem.
Reconhecer a inserção familiar numa comunidade;
Identificar diferentes estruturas familiares, valorizando-as;
Reconhecer o papel familiar com o transmissora de valores, costumes, padrões e cultura;
Comparar famílias, reconhecendo semelhanças e diferenças entre elas;
Ampliar a noção de tempo, desenvolvendo a noção de presente e passado;
Compreender que as formas de morar se modificam no decorrer da história;
Comparar imagens de diferentes tipos de moradia;
Resgatar fatos pessoais e familiares ligados a história da moradia;
Reconhecer a moradia como necessidade do ser humano;
Conscientizar-se da importância da preservação de edificações construindo a noção de patrimônio histórico;
Identificar e diferenciar estruturas familiares, valorizando o convívio e o afeto como elementos fundamentais;
Reconhecer que as famílias têm valores, costumes, padrões e cultura que são transmitidos às novas gerações;
Reconhecer que as formas de morar se modificam no decorrer da história;
Entender a importância de se preservar edificações antigas, relacionando-as ao patrimônio histórico;
Compreender que há atividades e funções no seu cotidiano familiar que devem ser realizadas por seus membros, sem discriminação de gênero;
Existir compreensão do “outro” permitindo a identificação das diferenças na própria família;
Prevalecer a divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e formas de relacionamento;
Diversificar os seus convívios ultrapassando as relações de âmbito familiar e interagindo também com outro grupo social;
Desenvolver um trabalho de pesquisa sobre moradia;
Diferenciar mudança na paisagem de agora, de outros espaços e tempos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
Que fome!
De dar água na boca.
Como você se alimenta?
Alimentando-se ao longo do tempo.
Alimentação em outros tempos e lugares;
UNIDADE 6
Lugares de aprender.
Conviver e aprender.
Escolas de outros tempos.
Jeitos de aprender.
Cada escola no seu tempo.
Toda escola tem sua história.
Reconhecer que os hábitos alimentares refletem características culturais;
Perceber que os hábitos alimentares se modificam no decorrer do tempo;
Diferenciar alimentos industrializados e in natura;
Reconhecer mudanças históricas na forma de obter e produzir o alimento;
Relacionar diversos tipos de escola à possibilidade de aprendizagem e convivência;
Valorizar diversos tipos de educação;
Constatar a importância da consulta de diferentes fontes históricas para resgate do passado;
Relacionar diferentes hábitos alimentares;
Perceber que os hábitos alimentares as formas de se obter e produzir alimentos se modificaram no decorrer do tempo;
Distinguir alimentos in natura e industrializados;
Sensibilizar com o problema da fome, valorizando movimentos que visam combatê-la;
Reconhecer diversos tipos de escola, relacionando-as à aprendizagem e convivência;
Comparar escolas do presente e do passado;
Ampliara noção de fonte histórica;
Valorizar diferentes formas de educação e aprendizagem; Fazer recortes e selecionar alguns aspectos relevantes sobre uma boa alimentação;
Desenvolver um trabalho de hábitos alimentares saudáveis;
Avaliar ao longo de outros tempos e lugares o modo de alimentação;
Identificar diferentes tipos de organizações escolares, destacando suas funções e origens;
Levantar as diferenças e semelhanças entre as de hoje e de outros tempos;
Buscar informações em diferentes tipos de fontes, sobre a história de sua escola;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
É hora de diversão!
Hora de brincar.
Brincando com os indígenas.
Brinquedo tem história.
Quem faz os brinquedos.
UNIDADE 8
É bom ser criança.
Os direitos da criança.
Trabalho infantil.
As crianças também contribuem.
Trilha cidadã.
Declaração universal dos direitos da criança.
Questionar-se a respeito de formas e espaços de brincar;
Ampliar o repertório lúdico;
Identificar características de brinquedos e brincadeiras indígenas;
Conhecer aspectos da história dos brinquedos, percebendo seu valor como documento histórico;
Reconhecer as funções das leis;
Conhecer as leis que regulamentam o trabalho infantil;
Compreender o significado de cidadania;
Comprometer-se com a divulgação dos direitos da criança e do adolescente na comunidade escolar;
Reconhecer que a brincadeira é inerente ao ser humano;
Identificar características de brincadeiras indígenas, reconhecendo que algumas fazem parte do seu repertório lúdico;
Comparar brinquedos do passado e do presente;
Ampliar seu conhecimento sobre a história dos brinquedos;
Conhecer e compreender os direitos da criança e adolescente;
Reconhecer que o trabalho infantil e proibido por lei;
Compreender o que é cidadania;
Perceber formas de exercício da cidadania por crianças;
comprometer-se com a divulgação do direito da criança;
Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, que digam respeito as tradições culturais;
Explorar diferentes tipos de brinquedos, de suas propriedades e de relações;
Identificar semelhanças e diferenças no modo de realizar as brincadeiras na cultura indígena;
Promover relações de amizade, trocas de conhecimento, brincadeiras indígenas;
Comparar informações e perspectivas diferentes sobre brinquedos em diferentes tempos;
Aguçar o senso crítico e perceber que existe os direitos da criança e do adolescente;
Valorizar e respeitar os direitos e deveres da criança;
Reconhecer a importância da criança para o futuro da nossa nação;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Mostrar ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo.
A apropriação de seus conceitos e procedimentos pode contribuir para o questionamento do que se vê e ouve, para a ampliação das explicações acerca dos fenômenos da natureza, para a compreensão e valoração dos modos de intervir e de utilizar seus recursos.
É o espaço de expressão das explicações espontâneas dos alunos e daqueles oriundos de vários sistemas explicativos. Contrapor e avaliar diferentes explicações favorece o desenvolvimento de postura reflexiva, crítica, questionadora e investigativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Percebendo o mundo
Órgãos dos sentidos
visão, audição, tato, olfato e paladar
UNIDADE 2
- Prevenindo doenças
Doenças: sintomas e prevenção
Doenças comuns e causadas por bactérias
Vacinas
Verminose
III ETAPA
UNIDADE 5
- O mundo vegetal
As partes de um vegetal
Os vegetais também se alimentam
Os ambientes das plantas
UNIDADE 6
- Água, ar e solo
Onde moramos
A água
O que é ar?
O solo
II ETAPA
UNIDADE 3
- Seres vivos e seres não vivos
Identificando seres vivos e não vivos
Seres vivos
Diferentes ambientes
UNIDADE 4
- Animais de todo tipo
Como nascem os animais
Animais ovíparos, vivíparos, ovovíparos
Metamorfose
Alimentação dos animais
O corpo dos animais
Jeito de se locomover
Animais em extinção
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Cuidando do ambiente em que vivemos
Ambientes brasileiros
Causas do desmatamento
Reflorestamento
Unidades de conservação
O ambiente das cidades
Preservando o ambiente da minha cidade
UNIDADE 8
- Transformando materiais
Produtos de origem vegetal
Produtos de origem animal
UNIDADE 9
- Planeta terra e outros astros
A terra, nossa morada
O sistema solar
Movimento de translação
Tamanho da terra
Onde fica nosso sistema solar?
Brilha, brilha estrela
Sol, nossa grande estrela
Lua, fases da lua
Dia e noite
Movimento de rotação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Percebendo o mundo
Órgãos dos sentidos
Visão
Audição
Tato
Olfato
Paladar
UNIDADE 2
- Prevenindo doenças
Doenças: sintomas é prevenção
Doenças comuns
Virose
E viva as vacinas
Verminoses
Doenças causadas por bactérias
Conhecer os órgãos de sentidos: olhos, orelhas, línguas, pele e nariz;
Identificar os sentidos (tato, olfato, paladar, audição e visão) e os órgãos relacionados a cada um deles;
Reconhecer que além dos olhos, é preciso de luz para enxergar;
Conhecer a estrutura dos olhos;
Compreender como são produzidas as ondas sonoras;
Conhecer o alfabeto próprio de pessoas com deficiência auditiva (libras);
Identificar a pele como órgão responsável pelo tato e não somente as mãos;
Conhecer como é o sentido do tato em nosso corpo;
Relacionar os sentidos da audição, do olfato e do paladar também como uma forma de alerta;
Relacionar a definição de sintomas de uma determinada doença;
Identificar as causas e os sintomas de algumas doenças;
Reconhecer as doenças que ocorrem com maior frequência na infância;
Compreender as primeiras idéias sobre o funcionamento do microscópio;
Conhecer a definição de virose;
Identificar o sampo, a caxumba e a rubéola como virose;
Identificar as formas de transmissão da gripe e do resfriado e os cuidados para a sua prevenção;
Reconhecer a vacinação como forma de prevenção;
Conhecer como as verminoses são causadas e os cuidados para a sua prevenção;
Identificar a cárie como uma doença e os hábitos que podem preveni-la;
Estabelecer relação entre o mundo ao nosso redor e os órgãos dos sentidos;
Saber utilizar os sentidos da audição, do olfato e do paladar como ferramentas de alerta na identificação de perigos;
Formular e testar hipóteses;
Experimentar e registrar observações;
Elaborar relações entre cuidados com o corpo, hábitos de alimentação e higiene e a preservação da saúde;
Realizar os movimentos adequados na escovação dos dentes;
Interpretar informações relevantes de textos e imagens;
Coletar as informações da carteira de vacinação;
Perceber que as deficiências não impedem o ser humano de exercer atividades;
Valorizar pessoas com deficiências reconhecendo-as como capazes;
Ser solidário com pessoas com deficiências e tratá-las sem preconceito;
Valorizar comportamentos que priorizam a inclusão;
Respeitar os colegas que usam óculos;
Consolidar hábitos alimentares saudáveis;
Valorizar o próprio corpo e os cuidados necessários à manutenção da saúde;
Respeitar os doentes e solidarizar-se com eles;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Seres vivos e seres não vivos
Identificando os seres vivos e não vivos;
Seres vivos;
Diferentes ambientes;
UNIDADE 4
- Animais de todo tipo
Como nascem os animais;
Animais ovíparos;
Animais vivíparos;
Animais ovovíparos;
Metamorfose;
Identificar seres vivos e seres não vivos;
Compreender o que significa ter vida;
Saber descrever as características que diferenciam seres vivos dos seres não vivos;
Distinguir características próprias do ser humano, que o diferencia dos demais animais;
identificar diferentes ambientes;
Classificar seres vivos em aquáticos e terrestres;
Compreender que seres vivos e seres não vivos se relacionam entre si;
Reconhecer animais observando suas principais diferenças;Identificar animais ovíparos, vivíparos e ovovíparos;
Classificar os animais quanto as formas de nascimento;
Conhecer as modificações das características que passam por metamorfose;
Comparar animais observando semelhanças e diferenças entre as características do corpo e os hábitos de vida;
Identificar o revestimento do corpo dos animais;
Considerar os diferentes hábitos de alimentação e modos de locomoção de diferentes animais;
Conhecer alguns animais que correm risco de extinção; Compor listas de seres vivos e seres não vivos representados em ilustrações identificando suas características;
Observar como seres vivos e seres não vivos convivem em um ambiente;
Diferenciar seres vivos que vivem em ambientes aquáticos dos que vivem em ambientes terrestre;
Construir um terrário e identificá-lo como um ambiente simulado , que tem como objetivo a observação dos seres vivos;
Estabelecer relação entre os conhecimentos obtidos sobre as características do corpo, a alimentação e a locomoção dos animais e os ambientes onde vivem;
Observar e analisar imagens;
Organizar e registrar dados a partir de observações;
Respeitar animais e vegetais e o ambiente em que eles vivem;
Colaborar com a construção de uma ambiente, no caso o território, para estudar a relação entre seres vivos e seres não vivos;
Valorizar e respeitar os seres existentes no ambiente;
Respeitar e valorizar os animais;
Ter atitudes de preservação e de cuidado com os animais;
Destacar positivamente a relação entre seres humanos e outros animais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- O mundo vegetal
Reprodução dos vegetais;
As partes de um vegetal;
Os vegetais também se alimentam;
Os ambientes das plantas;
UNIDADE 6
- Água, ar e solo;
Onde moramos?
A água;
Oque é o ar?
O solo: quanta atividade acontece nele!
Conhecer diferentes vegetais;
Compreender como os vegetais se reproduzem;
Identificar os elementos necessários à sobrevivência de um vegetal;
Identificar as partes de um vegetal, reconhecendo a função de cada uma delas;
Comparar o processo de alimentação entre vegetais e animais, diferenciando-os e identificando os elementos essenciais na produção de alimento de uma planta;
Reconhecer que os vegetais, assim como os animais, podem viver em diferentes;
Identificar o planeta terra por meio de suas características visíveis, registradas em imagens fotográficas;
Reconhecer que há água líquida que não é salgada, e está disponível para o uso dos seres vivos existentes na terra, encontra-se em menor quantidade;
Reconhecer a necessidade de haver estações de tratamento de água;
Relacionar os vários usos da água;
Reconhecer que há água nos seres vivos;
Compreender que o ar está presente, embora não possamos vê-lo ou senti-lo como o paladar;
Estabelecer relações entre as características de um vegetal e seu ambiente;
Observar o fenômeno da germinação, identificando as etapas de evolução da semente;
Organizar dados de observação em tabela, obtidos a partir da relação do experimento, e interpretá-los;
Representar a quantidade de água existente no planeta para consumo humano por meio de experimento;
Representar o uso da água em diferentes situações do dia-adia;
Observar a presença de água nos seres vivos;
Observar que a água existente no ser humano e nos outros animais está presente na urina, no sangue, no suor, nas fezes;
Observar e executar experimentos;
Organizar e registrar informações por intermédio de desenhos, de construção de respostas, de pesquisas; Ter cuidado com os vegetais e desenvolver uma atitude que ajude a preservá-los. Exemplo: Não pisar em jardins, regar a planta de um vaso de casa sempre que necessário, plantar uma árvore;
Valorizar os vegetais como rica fonte de alimento;
Destacar positivamente a relação dos seres humanos com os vegetais;
r a importância da água e a necessidade de economizá-la e usá-la sem desperdício;
Perceber a importância de o ser humano ingerir água, para repor a que perde por meio do suor, da urina;
Responsabilizar-se por evitar o desperdício de água no dia-a-dia;
Interessar-se em divulgar a necessidade de conservá-lo sem poluição, pois a maioria dos seres vivos depende dele para sobreviver;
Conscientizar as pessoas da importância do solo para os seres vivos;
=
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Cuidando do ambiente em que vivemos;
Ambientes brasileiros;
Causas do desmatamento;
Reflorestamento;
Unidades de conservação;
O ambiente das cidades;
Preservando o ambiente da minha cidade;
UNIDADE 8
- Transformando materiais;
Produtos de origem vegetal;
Produtos de origem animal;
UNIDADE 9
- Planeta terra e outros astros;
Aterra, nossa morada;
O sistema solar;
Movimento de translação;
Tamanho da terra;
Onde fica o0 sistema solar?
Brilha, brilha estrela;
Sol, nossa grande estrela;
Próxima parada: Lua!
Fases da lua;
Dia e noite;
Movimento de rotação;
Situar a floresta amazônica no mapa;
Identificar que a floresta amazônica abrange alguns estados brasileiros e alguns países vizinhos;
Identificar as consequências do desmatamento para a vida no planeta;
Reconhecer que o ambiente da cidade também precisa ser cuidado, plantando-se árvores, criando-se áreas verdes;
Identificar formas de melhorar o ambiente da cidade;
Reconhecer que os produtos que estão ao nosso redor são fabricados com diferentes materiais;
Reconhecer que muitos produtos são obtidos a partir de materiais de origem animal ou vegetal;
Relacionar o uso do objeto/produto com o tipo de material empregado para fabricá-lo;
Conhecer o conceito de astro;
identificar o sistema solar;
reconhecer que existem outros sistemas no universo;
Reconhecer que os pontos brilhantes que se veem no céu não são somente estrelas, e sim uma diversidade de astros;
Distinguir que a terrar e a lua não tem luz própria e que as estrelas tem;
Identificar o sol como estrela;
Reconhecer a lua como satélite natural da terra;
Reconhecer as fases da lua;
Identificar que um aglomerado de estrelas chama-se constelação;
Reconhecer que as outras estrelas continuam no céu durante o dia;
Executar habilidades relacionadas à comunicação sob diferentes formas: confeccionar folhetos, desenhar, escrever cartas;
Aplicar os conhecimentos, argumentando e defendendo idéias a favor da necessidade de se preservar nossas matas;
Registrar informações por maio de desenhos, de construção de respostas, de pesquisas;
Elaborar classificação dos objetos/produtos de acordo com o material empregado na fabricação;
Observar os ambientes frequentados (casa, sala de aula, pátio da escola), de modo a identificar a predominância de determinado material na fabricação dos objetos/produtos. Exemplo: o material empregado nos utensílios da cozinha não é o mesmo daquele empregado nos objetos do quarto;
Coletar e organizar as informações a partir das imagens sequenciadas da transformação de materiais;
Observar a relação entre o sol e a existência de vida na terra;
Aplicar os conhecimentos diferenciando estrelas, planetas e satélites naturais, considerando as características de cada astro;
Observar, identificar e nomear as fases da lua; Valorizar o ambiente em que há vida;
Empenhar-se em campanhas para a divulgação das consequências destrutivas que o desmatamento provoca;
Agir de forma consciente em relação a criar áreas verdes na cidade, propondo aos adultos de casa e aos vizinhos que plantem árvores ou que adotem uma área verde para cuidar, por exemplo;
Valorizar hábitos de utilização de produtos biodegradáveis;
Conscientizar-se da importância do controle na derrubada de árvores, para, entre outros usos, a fabricação de móveis, valorizando hábitos de preservação do ambiente;
Valorizar o conhecimento e respeitar as diferenças de opinião;
Interessar-se pela investigação;
Manter uma postura de curiosidade diante das descobertas relacionadas à Astronomia e a Ciência em geral;
Interessar-se por realizar os experimentos propostos;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Dominar alguns procedimentos e ferramentas específicas da ciência geográfica para o entendimento do mundo em diferentes escalas espaciais e temporais.
Iniciar um processo de conscientização de sua realidade e de seu papel como sujeito nos grupos sociais, estimulando atitudes que os façam exercer sua cidadania.
Identificar elementos que compõem uma paisagem, utilizando procedimentos para sua leitura, tais como observação, identificação, classificação e análise, procurando compreender de que forma tais elementos se relacionam.
Identificar modos de vida diferentes do seu, iniciando um processo de valorização e respeito às relações que cada grupo social tem com o espaço e a cultura.
Identificar e entender algumas consequências das ações humanas sobre os elementos naturais, para o ambiente e para vida das pessoas.
Reconhecer a importância de trabalhar em grupo, valorizando a convivência, a troca de idéias e conscientizando-se da importância do papel de cada um, para que o grupo alcance os objetivos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- A moradia
Os diferentes tipos de moradia;
A construção da moradia;
UNIDADE 2
- A moradia onde você vive
A moradia por dentro;
A localização da moradia;
III ETAPA
UNIDADE 5
- A sala de aula
Objetos e organização da sala de aula;
Representação da sala de aula;
UNIDADE 6
- A rua
As ruas são diferentes umas das outras;
A localização das ruas;
II ETAPA
UNIDADE 3
- A escola
As diferentes escolas;
As dependências da escola;
UNIDADE 4
- Escola e trabalho
Os profissionais e a escola;
Os profissionais da minha escola;
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Rua, trabalho e convivência
Rua: lugar de trabalho;
Rua: lugar de convivência;
UNIDADE 8
- Caminhos e paisagens
O trajeto;
As paisagens;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- A moradia
Os diferentes tipos de moradia;
A construção da moradia;
UNIDADE 2
- A moradia onde você vive
A moradia por dentro;
A localização da moradia; Conhecer, identificar, perceber os diversos tipos de moradia e sua importância como lugar de abrigo, proteção e convivência; as etapas os materiais e os profissionais envolvidos na construção das moradias;
Analisar, perceber, reconhecer e identificar a organização do espaço interno de sua moradia e valorizar a conservação da moradia;
Identificar os diversos tipos de moradias através de recortes, colagens e pinturas;
Produzir os espaços internos com suas divisões e funções, de uma moradia;
Identificar a divisão de tarefas para se obter a higiene de uma moradia através de listas e planilhas; Conhecer as relações entre as pessoas e o lugar em que vive;
Identificar a situação ambiental da sua localidade como: condições de vida, Histórias Relações afetivas e identidade com o lugar onde vivem;
Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de moradias e escolas dignas para a sociedade;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- A escola
As diferentes escolas;
As dependências da escola;
UNIDADE 4
- Escola e trabalho
Os profissionais e a escola;
Os profissionais da minha escola; Identificar, comparar, distinguir e reconhecer os tipos de escolas e a organização dos diferentes tipos de escola, respeitando as diferentes culturas;
Identificar, valorizar e respeitar os profissionais que trabalham na escola;
Reconhecer a problemática do lixo;
Entender as atitudes propostas pelos quatro “Rs”;
Compreender o conceito de coleta seletiva;
Apresentar atitudes de socialização e integração;
Compreender a função social da escola;
Valorizar o uso refletivo das profissões e profissionais de entrevistas e coletâneas;
Compreender a proposta dos quatro “Rs”, através da prática em sala de aula, usando a coleta seletiva; Adotar uma atitude responsável em relação a escola, sua conservação e higiene;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- A sala de aula
Objetos e organização da sala de aula;
Representação da sala de aula;
UNIDADE 6
- A rua
As ruas são diferentes umas das outras;
A localização das ruas;
Reconhecer diferentes organizações do espaço da sala de aula, identificando os objetivos das disposições de objetos e alunos; Organizar, com auxílio do professor, pesquisar sobre as diferentes organizações e funções do espaço escolar; Reconhecer e localizar as características e funções de cada espaço da sala de aula;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Rua, trabalho e convivência
Rua: lugar de trabalho;
Rua: lugar de convivência;
UNIDADE 8
- Caminhos e paisagens
O trajeto;
As paisagens; Perceber, observar a paisagem da rua do seu espaço de vivência, avaliando a qualidade dos serviços públicos;
Entender que as pessoas, podem agir em função de melhorias do lugar onde vivem;
Identificar a rua como um espaço de convivência e trabalho e os elementos que formam o espaço da rua e compreender como esse espaço é organizado;
Saber utilizar a linguagem cartográfica para localizar-se em vários locais;
Produzir e ler mapas simples, em situações significativas para que os alunos possam obter e interpretar informações;
Identificar profissões, formas de lazer, locais públicos, que fazem parte da organização dos bairros, através de listagens; Observar e reconhecer os fenômenos que definem a paisagem e suas características;
Comparar e construir explicações aproximadas e subjetivas das relações sociais decorrentes dos serviços públicos, vários tipos de profissões, enfim, da sociedade em que está inserido;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativo, do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, algébrico, geométrico, métrico, estatístico, combinatório e probabilístico); selecionar, organizar informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Resolver situações-problema, sabendo criar e validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, analogia, estimativa e utilizar de conceitos e procedimentos matemáticos, bem como recursos tecnológicos disponíveis.
Refletir matematicamente sobre as situações problematizadoras, buscando delinear estratégias de resolução e formulando novos problemas.
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados e argumentar sobre suas conjecturas, utilizando a linguagem oral e escrita e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente em busca de soluções para os problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Números
Para que servem os números?
Centenas, dezenas e unidades
Decomposição e composição de um número
O número 1000 – o milhar
Milhares inteiros
Número de quatro algarismos
Maior ou menor
Arredondamentos
UNIDADE 6
- Localização e simetria
Localização de região na malha quadriculada
Localização em guias de ruas
Trajetos em malhas quadriculadas
Figuras com simetria
Simetria de uma figura
III ETAPA
UNIDADE 4
- Mais adição e subtração
Adição com reagrupamento: números de 2 algarismos
Algoritmo usual de adição
Adição com reagrupamento: números de 3 algarismos
Subtração com reagrupamento: números de 2 algarismos
Algoritmo usual da subtração
Subtração com reagrupamento: número de 3 algarismos
Adição e subtração: operações inversas
UNIDADE 5
- Multiplicação
Adição de parcelas iguais
Disposição retangular
Combinando possibilidades
Mais multiplicação
2 vezes, 4 vezes e 8 vezes
7 vezes
3 vezes, 6 vezes e 9 vezes
5vezes e 10 vezes
2 vezes e vezes 2; 3 vezes e vezes 3
II ETAPA
UNIDADE 2
- Situações de adição
Mais adição
Situações de subtração
Mais subtração
Adição e subtração por estimativa
Termos da adição e termos da subtração
Compreender problemas
Compreender informações
Matemática em textos
UNIDADE 3
- Geometria
Figuras geométricas
Planificação
Vértices, faces e arestas em figuras não planas
Cubos e paralelepípedo
Prisma
Pirâmides
Cilindro, cone e esfera
Figuras geométricas planas
Lados e vértices de figuras planas
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Mais multiplicação
Termos da multiplicação
Situações com multiplicação
Multiplicação por decomposição
Algoritmo usual da multiplicação
Mais multiplicação
UNIDADE 8
- Divisão
Repartir em partes iguais
Quantas vezes cabe
Divisão exata e divisão não-exata
Termos da divisão
Divisão por estimativas
Divisões representadas na chave
Algoritmo usual da divisão
Número par e número ímpar
Mais divisões
UNIDADE 9
- Grandezas e medidas
Unidades de medidas: padronizadas e não-padronizadas;
O metro e o centímetro;
O quilômetro;
A hora e os minutos;
O dia e as horas;
Semana, mês, trimestre, semestre e ano;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Números
Para que servem os números;
Centenas, dezenas e unidades;
Decomposição e composição de um número;
O número 1000 – o milhar;
Milhares inteiros;
Números de quatro algarismos;
Maior ou menor;
Arredondamentos;
UNIDADE 6
- Localização e simetria
Localização de região na malha quadriculada;
Localização em guias de ruas;
Trajetos em malhas quadriculadas;
Figuras com simetria;
Simétrica de uma figura;
Padrões;
Mosaicos;
Identificar diferentes usos dos números como indicador de quantidade, de ordem, de medida e de código;
Identificar números da ordem das centenas e dos milhares;
Compor e decompor números em suas diversas ordens;
Coletar dados e organizá-los em tabelas simples;
Indicar a localização e descrever a movimentação de um objeto ou de uma pessoa, em malhas quadriculadas e quis de rua;
Identificar figuras que apresentem simetria;
Desenhar a simétrica de uma figura;
Identificar padrões e mosaico;
Utilizar vários instrumentos: o quadro valor de lugar, o ábaco vertical, o material dourado e a reta numérica;
Utilizar os números fazendo uma pesquisa em jornais e revistas especificando: quantidades, códigos, medidas, ordem;
Utilizar malha quadriculada na ordem dos indicadores corretos – primeiro a letra, depois, número;
Relatar oralmente como seria o trajeto entre dois pontos, dando pontos de referência;
Observar a simétrica de uma figura através do espelho;
Criar sequências de figuras com padrão;
Pesquisar sobre mosaicos e suas formações; Compreender a utilidade dos números no dia-adia;
Apropriar-se das características do nosso sistema de numeração;
Compor os números que indicam as quantias representadas por meio do dinheiro;
Orientar convenientimente, localizando-se num espaço pouco ou mal conhecido;
Buscar uma forma de se expressar que seja compreensível por todos;
Perceber as relações dos objetos no espaço;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 2
- Situações de adição;
Mais adição;
Situações de subtração;
Mais subtração;
Adição e subtração por estimativa;
Termos da adição e termos da subtração;
Compreender problemas;
Compreender informações;
Matemática em textos;
UNIDADE 3
Figuras geométricas;
Planificação;
Vértices, faces e arestas em figuras não planas;
Cubos e paralelepípedo;
Prisma;
Pirâmides;
Cilindro, cone e esfera;
Figuras geométricas planas;
Lados e vértices de figuras planas;
Compreender informações;
A matemática em textos;
Resolver problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração;
Compreender e utilizar os algoritmos da adição e da subtração sem reagrupamento;
Resolver problemas com dados apresentados em folhetos de propaganda;
Completar tabelas de dupla entrada;
Identificar figuras planas e não planas;
Distinguir figuras arredondadas de figuras não-arredondadas;
Reconhecer planificação da superfície de algumas figuras não-planas;
Identificar vértices e lados de um polígono;
Ler tabelas;
Utilizar diferentes estratégias de resolução;
Usar a calculadora para decompor os números;
Utilizar o cálculo mental;
Efetuar os cálculos por meio de algoritmo usual ou por decomposição;
Explorar a forma geométrica de figuras do cotidiano. Ex: moeda, dado etc;
Reproduzir triângulos e quadrados na cartolina e montar figuras;
Usar de embalagens para contar o número de faces, vértices e arestas; Utilizar o calculo mental no cotidiano;
Utilizar corretamente as situações de adição;
Perceber as características comuns e as diferenças entre as figuras;
Ser ativo nas atividades;
Desenvolver a criatividade;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 4
Adição com reagrupamento: números de 2 algarismos;
Algoritmo usual de adição;
Adição com reagrupamento: números de 3 algarismos;
Subtração com reagrupamento: números de 2 algarismos;
Algoritmo usual da subtração;
Subtração com reagrupamento: número de 3 algarismos;
Adição e subtração: operações inversas;
UNIDADE 5
Adição de parcelas iguais;
Disposição retangular;
Combinando possibilidades;
Mais multiplicação
2 vezes, 4 vezes e 8 vezes;
7 vezes;
3 vezes, 6 vezes e 9 vezes;
5vezes e 10 vezes;
2 vezes e vezes 2; 3 vezes e vezes 3;
Compreender problemas;
Compreender informações;
A matemática me ajuda a ser:
Resolver problemas envolvendo adições e subtrações, recorrendo a diferentes procedimentos de cálculos;
Reconhecer a relação entre a adição e a subtração;
Interpretar dados em pictograma;
Resolver problemas que envolvem diferentes significados da multiplicação;
Analisar regularidades nas listas de multiplicações;
Resolver problemas buscando dados em texto e tabela;
Construir gráfico de barras verticais;
Usar material dourado;
Criar estratégias próprias de cálculo;
Usar a calculadora sem a tecla 6;
Explorar possíveis respostas para sequência de figuras;
Explicar para o colega oralmente sobre os procedimentos de cálculo utilizado;
Explicar as relações entre a adição de parcelas iguais e a multiplicação;
Usar desenhos para representar a multiplicação;
Usar em embalagens cilíndricas (garrafa, latas de molho ou refrigerantes) – jogo de boliche para uso da adição e multiplicação;
Aperfeiçoar os procedimentos pessoais;
Aproximar-se das técnicas usuais;
Compreender algoritmo de adição;
Desenvolver a criatividade;
Aperfeiçoar cálculo mental;
Desenvolver noção de espaço (vertical, horizontal);
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Mais multiplicação;
Termos da multiplicação;
Situações com multiplicação;
Multiplicação por decomposição;
Algoritmo usual da multiplicação;
Mais multiplicação;
UNIDADE 8
- Divisão;
Repartir em partes iguais;
Quantas vezes cabe;
Divisão exata e divisão não-exata;
Termos da divisão;
Divisão por estimativas;
Divisões representadas na chave;
Algoritmo usual da divisão;
Número par e número ímpar;
Mais divisões;
UNIDADE 9
- Grandezas e medidas;
Unidades de medidas: padronizadas e não-padronizadas;
O metro e o centímetro;
O quilômetro;
A hora e os minutos;
O dia e as horas;
Semana, mês, trimestre, semestre e ano; Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação;
Identificar os termos de uma multiplicação;
Calcular o resultado de multiplicações por meio do algoritmo usual e por decomposição;
Resolver problemas que envolvem os diferentes significados da divisão;
Identificar os termos de uma divisão;
Reconhecer divisões exatas e divisões não-exatas;
Estimar o resultado de uma divisão;
Estimar medidas;
Identificar unidades de medida de comprimento (metro, centímetro, quilômetro) e relacioná-las;
Identificar unidades de massa e capacidade;
Resolver problemas que envolvem medidas de comprimento, de massa, de capacidade e de tempo; Usar estratégias pessoais de cálculo;
Trabalhar as duas maneiras de registrar a multiplicação;
Incentivar os alunos a perceberem que quando um dos fatores é zero, o produto será zero;
Manipular o material dourado;
Resolver problemas, ressaltando a idéia de repartir em partes iguais;
Fazer a verificação de cada questão por meio de uma multiplicação;
Explorar a nomenclatura dos termos;
Medir uma distância por meio de palmos;
Explicar os termos massa e peso (o mesmo significado);
Fazer a leitura de horas em relógios de ponteiros;
Fazer cálculos com horas e minutos;
Ser ativo nas atividades;
Usar as operações no seu cotidiano;
Desenvolver a noção da multiplicação e divisão;
Consultar o calendário anual;
Noção de medidas;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
Saber utilizar conceito científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Terra e universo
O planeta terra
Movimentos de rotação e translação
As estações do ano
O sistema solar
UNIDADE 2
- Vento: uma fonte de energia
Ar em movimento
Formação dos ventos
Velocidade dos ventos
Força do vento
III ETAPA
UNIDADE 7
- Estudando os seres vivos
Os reinos vegetal e animal
Animais invertebrados
Fungos (doenças)
UNIDADE 8
- Como os seres vivos se reproduzem
O começo de uma nova vida anima
Reprodução humana
Cuidados com os bebês e filhotes
O começo de uma nova vida vegetal
Germinação
Polinização
II ETAPA
UNIDADE 3
- Importância do solo
Formação do solo
Como o solo é estudado
Permeabilidade do solo
Poluição do solo
UNIDADE 4
- Água e saúde
água vai...água vem
Ciclo da água
O nascimento de um rio
Água e saúde
UNIDADE 6
- Preservação do ambiente
Saneamento Básico
Abastecimento e tratamento de água
Coleta de lixo
Destino do lixo
Direitos e deveres da cidade
IV ETAPA
UNIDADE 9
- Conhecendo o corpo humano
O corpo humano
Partes do corpo
Tipos humanos
Pessoas com deficiência
Terceira idade
UNIDADE 5
- Separação dos materiais de uma mistura
Materiais que se misturam completamente
Materiais que não se misturam completamente
Água: dissolvente universal
Separando misturas
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Terra e universo
O planeta terra
Movimentos de rotação e translação
As estações do ano
O sistema solar
UNIDADE 2
- Vento: uma fonte de energia
Ar em movimento
Formação dos ventos
Velocidade dos ventos
Força do vento
Caracterizar os movimentos da terra;
Identificar os planetas que compõem o sistema solar;
Compreender como os movimentos da terra e a inclinação de seu eixo determinam as estações do ano;
Compreender o fenômeno que provoca a formação dos ventos;
Conhecer os diferentes tipos de vento, de acordo com a velocidade;
Identificar a energia eólica como produzida pelos ventos; Observar características comuns e diferentes entre os astros;
Observar imagens ou esquemas representativos da terra, do sistema solar e da via láctea;
Elaborar registros (escritos, com desenhos ou com colagens) a partir de observações;
Manipular materiais para executar o experimento, de acordo com orientações específicas; Valorizar o conhecimento científico do campo da astronomia;
Aperfeiçoar a capacidade investigativa;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;
Valorizar um importante recurso proveniente da natureza: o ar;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Importância do solo;
Formação do solo;
Como o solo é estudado;
Permeabilidade do solo;
Poluição do solo;
UNIDADE 4
- Água e saúde;
água vai...água vem;
Ciclo da água;
O nascimento de um rio;
Água e saúde;
UNIDADE 6
- Preservação do ambiente;
Saneamento Básico;
Abastecimento e tratamento de água;
Coleta de lixo;
Destino do lixo;
Direitos e deveres da cidade; Definir o que é solo;
Compreender como se dá o processo de formação do solo;
Entender como o solo é analisado, estudado e classificado seguindo o critério dos tamanhos de suas partículas;
Compreender o ciclo da água na natureza;
Identificar a importância do saneamento básico como controle e prevenção de doenças e preservação do ambiente;
Observar e interpretar ilustrações para ampliar o conhecimento;
Formular e verificar hipóteses;
Estabelecer relação entre os tipos de solo e seus usos;
Observar fenômenos da natureza, como a mudança de estado da água líquida para o estado de vapor e vice-versa;
Levantar e testar hipóteses por maio de observações; Interessar-se por participar de discussões, dar opiniões, refletir e levantar hipóteses;
Dar opiniões, respeitando o trabalho alheio e o próprio;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;
Colaborar na conservação do ambiente;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Estudando os seres vivos;
Os reinos vegetal e animal;
Animais invertebrados
Fungos (doenças);
UNIDADE 8
- Como os seres vivos se reproduzem;
O começo de uma nova vida anima;
Reprodução humana;
Cuidados com os bebês e filhotes;
O começo de uma nova vida vegetal;
Germinação
Polinização;
Compreender a possibilidade de dividir os seres vivos em grupos, ou seja, em reinos, entre eles: reino dos vegetais e reino dos fungos;
Relacionar que existem diferentes tipos de vegetal e que todos realizam a fotossíntese;
Compreender que a maioria dos animais se acasala para se reproduzir;
Identificar os dois tipos de fecundação dos animais interna e externa; Apropriar-se da terminologia “reino”;
Saber explicar o que os vegetais, tão variados, têm em comum que os torna de um mesmo reino;
Observar semelhanças e diferenças de informações entre duas imagens;
Diferenciar, entre os animais, os cuidados que os filhotes recebem após o nascimento; Apreciar e reconhecer a biodiversidade;
Valorizar suas idéias ao explicar algo e respeitar as idéias dos colegas;
Respeitar os animais e ter cuidado com eles, sobretudo com os filhotes;
Perceber as diferentes fases da reprodução como determinantes para o início de uma nova vida;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 9
- Conhecendo o corpo humano;
O corpo humano;
Partes do corpo;
Tipos humanos;
Pessoas com deficiência;
Terceira idade;
UNIDADE 5
- Separação dos materiais de uma mistura;
Materiais que se misturam completamente;
Água: dissolvente universal
Separando misturas;
Compreender as diversidades culturais entre os seres humanos;
Reconhecer com naturalidade as diferenças entre as pessoas;
Compreender, em linhas gerais, o significado do termo “substância”, de modo a identificá-lo e utilizá-lo adequadamente;
Compreender que, na natureza, há muitas misturas de substâncias, reconhecendo-as em diferentes ambientes; Observar as necessidades da pessoa idosa, relacionando-as com a faixa etária em que se encontra, respeitando-a;
Relacionar a necessidade da prática de exercícios físicos à boa saúde, principalmente na velhice;
Manipular materiais para executar o experimento de acordo com orientações específicas;
Levantar hipóteses sobre os resultados do experimento;
Ter interesse em pesquisar para obter novas informações a respeito de culturas diferentes;
Ser consciente de que existem diferenças entre as pessoas e assumir uma postura de julgamento de valores livre e sem preconceito;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante de fenômenos químicos;
Aperfeiçoar a capacidade investigativa por meio da realização de experimentos e pesquisas;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conceituar o bairro e refletir sobre sua localização e funcionamento.
Valorizar a pluralidade cultural, a cidadania e a convivência entre as pessoas do bairro.
Reconhecer a existência de diferentes formas de representação do espaço do bairro.
Localizar-se e orientar-se no espaço através do endereço, do guia de ruas, dos pontos de referência e dos pontos de orientação.
Perceber que as transformações nas paisagens dos bairros ocorrem ao longo do tempo sobretudo devido à ação dos seres humano.
Identificar os diferentes espaços privados e públicos existentes em um bairro.
Identificar diferentes formas de agressão ao ambiente e reconhecer seu impacto.
Perceber que as condições de moradia nos bairros são desiguais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- O bairro: Lugar para viver
O que é um bairro?
A localização dos bairros
Bairros residenciais, comerciais e industriais
UNIDADE 2
- O bairro: representação
Representação da paisagem
Fotografias, plantas e maquetes
III ETAPA
UNIDADE 3
- Encontrar lugares
A localização no espaço
Como utilizar um guia de ruas?
A orientação no espaço
Os pontos cardeais
UNIDADE 4
- O bairro ontem e hoje
A paisagem do bairro
Mudanças na paisagem
As permanências na paisagem
II ETAPA
UNIDADE 6
- Os serviços públicos do bairro
Serviços públicos
Outros serviços públicos
UNIDADE 7
- Problemas do bairro
O ambiente em perigo
Tipos de poluição
Poluição sonora
Poluição visual
Poluição das águas
Poluição do ar
IV ETAPA
UNIDADE 5
- O espaço do bairro
Espaços do bairro
Os espaços de lazer no bairro
UNIDADE 8
- O bairro no município
O município
Os limites do município
A administração do município
Administrações regionais
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- O bairro: Lugar para viver
O que é um bairro?
A localização dos bairros
Bairros residenciais, comerciais e industriais
UNIDADE 2
- O bairro: representação
Representação da paisagem
Fotografias, plantas e maquetes Perceber que o bairro faz parte de unidades espaciais mais amplas, como o município, o estado, o país e o mundo;
Reconhecer diferentes tipos de bairros, percebendo as diversidades de suas paisagens;
Reconhecer diferentes formas de representação do espaço, identificando as diferenças entre elas;
Construir maquetes;
Realizar leitura de plantas e maquetes, para obtenção de informações sobre fenômenos geográficos;
Questionar os assuntos abordados;
Desenhar círculos concêntricos representando vila e país;
Providenciar revistas e jornais para pesquisa;
Observar as fotografias, destacando os elementos que formam a paisagem;
Confeccionar um mural: campo e cidade; Apresentar atitudes de socialização e integração;
Valorizar a vivência de moradores antigos;
Conscientizar sobre a preservação do meio ambiente;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 6
- Os serviços públicos do bairro
Serviços públicos
Outros serviços públicos
UNIDADE 7
- Problemas do bairro
O ambiente em perigo
Tipos de poluição
Poluição sonora
Poluição visual
Poluição das águas
Poluição do ar Identificar os principais serviços públicos;
Reconhecer a importância e a necessidade dos serviços públicos para garantir a qualidade de vida;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Coletar e organizar dados e informações a partir de entrevistas e conversas com familiares;
Desenvolver atitudes de preservação e conservação do ambiente;
Questionar sobre os termos abordados;
Pesquisar sobre a qualidade de vida dos habitantes de um bairro;
Coletar conta de água, energia;
Ler e interpretar o texto da fábula do beija-flor, 72;
Desenhar em cartaz os tipos de poluição;
Enumerar e ilustrar no mural medidas preventivas sobre a poluição; Desenvolver atitudes de preservação e conservação do ambiente;
Valorizar os serviços públicos;
Respeitar os profissionais dessa área;
Ser ativo nas atividades;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Encontrar lugares
A localização no espaço
Como utilizar um guia de ruas?
A orientação no espaço
Os pontos cardeais
UNIDADE 4
- O bairro ontem e hoje
A paisagem do bairro
Mudanças na paisagem
As permanências na paisagem Desenvolver noções de orientação espacial;
Reconhecer a importância da utilização de pontos de referência para a localização espacial;
Identificar os pontos de orientação e saber utilizá-los para a localização;
Diferenciar os elementos da paisagem dos elementos construídos;
Identificar permanências e transformações ocorridas nas paisagens dos bairros;
Construir hipóteses sobre a transformação da paisagem;
Desenhar ou recortar os símbolos que eles conhecem;
Identificar os símbolos;
Questionar como um desenho aparentemente sem significado pode bem representar um produto, uma idéia, um sentimento, entre outros;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Realizar leitura de imagens, como fotografias e ilustrações;
Elaborar mural com recortes de bairros; Apresentar atitudes de socialização e integração;
Utilizar procedimentos de leitura e escrita;
Ser participativo e solidário;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- O espaço do bairro
Espaços do bairro
Os espaços de lazer no bairro
UNIDADE 8
- O bairro no município
O município
Os limites do município
A administração do município
Administrações regionais Compreender os conceitos de público e privado;
Identificar os espaços de lazer no bairro;
Identificar os diferentes espaços privados e públicos existentes em um bairro;
Perceber que o bairro faz parte de espaços maiores como o município, o estado, o país e o mundo;
Diferenciar a área rural da área urbana;
Compreender o conceito de limite;
Identificar os governantes do município;
Realizar leitura de imagens, como fotografias e ilustrações, para obter informações variadas;
Coletar e organizar dados e informações a partir de jornais, revistas e outras fontes;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Ler e interpretar os textos expositivos em estudo; Utilizar procedimento de leitura e escrita textual;
Conhecer e valorizar diferentes idéias;
Desenvolver noção de cidadania;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. (PCN'S)
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outros características individuais e sociais. (PCN'S)
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. (PCN'S)
Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. (PCN'S)
Identificar as permanências e as mudanças ocorridas em um local no decorrer do tempo e constatar a possibilidade de coexistência, em um espaço, de construções de diferentes tipos e épocas.
Identificar as particularidades dos espaço urbano, sem dinamismo, as mudanças e permanência no decorrer do tempo e as formas de trabalho vinculadas a ele.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Datas: 01/05 – Dia do Trabalho
09/05 – Dia da mães
03/06 – Corpus Cristi
UNIDADE 6
- O cotidiano do trabalho
Trabalho e escravidão (trabalho escravo e trabalho no engenho)
Trabalho nas fábricas (trabalho infantil nas fábricas, memoria oral e voluntariado)
UNIDADE 7
- O trabalho indígena
Quem são os indígenas? (O trabalho indígena)
O dia-a-dia em uma aldeia indígena (o casamento entre os Bororo, diversidade cultural e rede de idéias)
III ETAPA
- Datas: 15/11 – República
20/11 – Consciência negra
24 e 25/12 - Natal
UNIDADE 1
- O lugar onde eu moro
Moradias de ontem e hoje (dois modelos de construções históricas)
Ruas e bairros (gente que faz! Um pedaço da cidade, rede de idéias)
UNIDADE 2
- Vivendo nas cidade
As cidades (gente que faz, Paraty: entreposto comercial, São Paulo: de vila a metrópole)
Trabalhando na cidade (profissões antigas e atuais, rede de idéias, cartas de reclamação)
II ETAPA
- Datas: 08/08 – Dia dos pais
11/08 – Dia do estudante
07/09 – Dia da Independência do Brasil
18 a 25/09 – Semana do trânsito
12/10 – Dia das crianças
15/10 – Dia do Professor
UNIDADE 8
- Trabalho e lazer
É hora de se divertir (O circo é muito antigo, os palhaços)
É hora de aprender e de sonhar (O mamulengo, o escritor: inventor de histórias, rede de idéias e teatro de bonecos)
UNIDADE 4
- Ligando os lugares
Meios de transporte: passado e presente por terra (tropas e tropeiros, a chegada da ferrovia, o transporte rodoviário)
Meios de transporte: pelas águas e pelos ares (embarcações tradicionais, patrimônio material, o transporte pelos ares, segurança do trânsito)
IV ETAPA
- Datas: 01/01 – Confraternização universal
19/03 – São José
07 a 09/03 - Carnaval
UNIDADE 3
- Como as cidades se desenvolvem?
A formação das cidades (as mudanças nas cidades, gente que faz! Fortes e fortalezas)
A primeira vila e a primeira capital do Brasil (São Vicente: a primeira vila, Salvador: a primeira capital do Brasil e rede de idéias)
UNIDADE 5
- O universo da comunicação
A comunicação é universal (a comunicação impressa)
Outros meios de comunicação (rádio, televisão: do preto-e-brando ao colorido)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 6
- O cotidiano do trabalho;
Trabalho e escravidão (trabalho escravo e trabalho no engenho);
Trabalho nas fábricas (trabalho infantil nas fábricas, memoria oral e voluntariado);
Datas: 01/05 – Dia do Trabalho;
09/05 – Dia da mães;
UNIDADE 7
- O trabalho indígena;
Quem são os indígenas? (O trabalho indígena);
O dia-a-dia em uma aldeia indígena (o casamento entre os Bororo, diversidade cultural e rede de idéias);
03/06 – Corpus Cristi; Introduzir o conceito de trabalho;
Perceber as diferenças entre o trabalho escravo e o livre;
Conhecer o processo de produção do açúcar nos engenhos coloniais;
Refletir sobre a permanência do trabalho infantil no presente;
Introduzir o conceito de diversidade cultural;
Conhecer alguns hábitos e costumes dos povos indígenas no presente;
Valorizar o modo de vida indígena na relação com o trabalho e a natureza;
Introduzir a noção de gênero a partir da divisão do trabalho entre homens e mulheres;
Ler textos expositivos;
Pesquisar no livro didático, revistas e jornais;
Confeccionar um mural sobre o dia do trabalho e dia das mães;
Questionar os temas abordados;
Entrevistar um profissional (trabalhador);
Pesquisar sobre o trabalho no engenho;
Elaborar um cartaz sobre o modo de vida dos índios; Desenvolver noção de cidadania;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Respeitar a forma de pensar dos colegas;
Valorizar outras culturas;
Valorizar a interação e a troca;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8
- Trabalho e lazer;
É hora de se divertir (O circo é muito antigo, os palhaços);
É hora de aprender e de sonhar (O mamulengo, o escritor: inventor de histórias, rede de idéias e teatro de bonecos);
Datas: 08/08 – Dia dos pais;
11/08 – Dia do estudante;
UNIDADE 4
- Ligando os lugares;
Meios de transporte: passado e presente por terra (tropas e tropeiros, a chegada da ferrovia, o transporte rodoviário);
Meios de transporte: pelas águas e pelos ares (embarcações tradicionais, patrimônio material, o transporte pelos ares, segurança do trânsito);
07/09 – Dia da Independência do Brasil;
18 a 25/09 – Semana do trânsito;
12/10 – Dia das crianças;
15/10 – Dia do Professor;
Introduzir o conceito de lazer em comparação ao conceito de trabalho;
Perceber que existem profissões relacionadas ao lazer;
Contextualizar a história do circo e a do teatro de bonecos no Brasil;
Perceber e valorizar a diversidade cultural do povo brasileiro;
Entender a função dos meios de transporte no presente e no passado;
Comparar meios de transporte ao longo do tempo;
Perceber a função do tropeiro no transporte no passado;
Descobrir a história da invenção do avião e a biografia de Santos Dumont; Elaborar em grupo cartazes sobre as datas comemorativas;
Confeccionar um mural sobre os meio de transporte;
Desenhar o trânsito de Fortaleza;
Elaborar em grupo regras de trânsito;
Ler e interpretar os textos expositivos dos assuntos abordados; Desenvolver a noção de respeito às regras de civilidade;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Valorizar a interação;
Respeito às regras de trânsito;
Valorizar o trabalho artístico;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- O lugar onde eu moro;
Moradias de ontem e hoje (dois modelos de construções históricas);
Ruas e bairros (gente que faz! Um pedaço da cidade, rede de idéias);
Datas: 15/11 – República;
20/11 – Consciência negra;
UNIDADE 2
- Vivendo nas cidade;
As cidades (gente que faz, Paraty: entreposto comercial, São Paulo: de vila a metrópole);
Trabalhando na cidade (profissões antigas e atuais, rede de idéias, cartas de reclamação);
24 e 25/12 – Natal;
Comparar diferentes tipos de habitações no presente e no passado;
Perceber que existem bairros antigos e recentes e relacionar com a história do próprio bairro;
Refletir sobre a função da rua como espaço de sociabilidade;
Perceber e refletir acerca do conceito de cidade;
Reconhecer as semelhanças e as diferenças da vida nas grandes cidades no presente;
Perceber que as cidades mudam ao longo do tempo; Ler textos expositivos sobre o assunto;
Elaborar um mural com os diversos tipos de habitações;
Pesquisar sobre a história dos bairros de Fortaleza;
Desenhar a cidade de Fortaleza (algum ponto turístico);
Questionar em grupo sobre os temas abordados; Estimular as atitudes de solidariedade e de cooperação;
Participa ativamente das atividades em sala de aula;
Valorizar a interação;
Desenvolver noção de cidadania;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Como as cidades se desenvolvem?
A formação das cidades (as mudanças nas cidades, gente que faz! Fortes e fortalezas);
A primeira vila e a primeira capital do Brasil (São Vicente: a primeira vila, Salvador: a primeira capital do Brasil e rede de idéias);
Datas: 01/01 – Confraternização universal;
UNIDADE 5
- O universo da comunicação;
A comunicação é universal (a comunicação impressa);
Outros meios de comunicação (rádio, televisão: do preto-e-brando ao colorido);
19/03 – São José;
07 a 09/03 – Carnaval;
Comparar a linha do tempo de uma pessoa;
Perceber o processo de desenvolvimento das cidades ao longo do tempo;
Desenvolver o conceito de povoado, de vila e de cidade;
Entender a função dos meios de comunicação;
Conhecer e valorizar a comunicação impressa;
Contextualizar o surgimento da TV no Brasil; Pesquisar sobre a formação das cidades;
Desenhar uma linha do tempo;
Elaborar um mural sobre povoado, vila e cidade;
Elaborar cartazes sobre os meios de comunicação;
Manusear e ler o jornal;
Ler e interpretar notícias de jornal; Estimular as atitudes de respeito e valorização da diversidade cultural;
Desenvolver noção de cidadania;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Conscientizar da preservação do meio ambiente;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
PORTUGUÊS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Expandir o uso da linguagem em distâncias privadas e utilizá-las com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários.
Compreender os textos orais e escritos com as quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente.
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Textos
Você e seus direitos.
O reizinho mandão
Suriá
Irapuru, o canto que encanta
Papa – capim em: Potira
- Aspectos Gramaticais
Alfabeto
Letra e fonema
Encontro vocálico, consonantal e dígrafo
Sílaba (número e tonicidade)
- Ortografia:
s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc
- Escrita
História em quadrinhos
Resumo
III ETAPA
- Textos
Lixo e desperdício tudo se transformador
O velho vira novo
Visita a mildendo
Valentes do deserto
Medo, medinho, medão
O medo
- Aspectos gramaticais
Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
Adjetivo
Numeral
Pronome
- Ortografia
x/ch, qu/gu
Uso dos porquês
Mas/mais
Escrita
Cartaz
Cartão – postal
História (começo, meio e fim)
II ETAPA
- Texto
Anta – cachorro
O lobisomem
Saci – pururuca
O pavão e a garça
A palha e o fósforo
- Aspectos Gramaticais
Sílaba (número e tonicidade)
Substantivo (gênero, número e grau)
Artigo
- Artigo
m/n, l/u, r/rr
Mau/mal
- Escrita
Linguagem oral e escrita
“Causo”
Fábula
IV ETAPA
- Textos
Um sapato em cada pé
Crianças especiais
Trem de ferro
Limerques
O circo
Arrelia
- Aspectos gramaticais
Advérbio (identificação e classificação)
Verbo (modo, tempo e conjugação)
Oração, sujeito e predicado
- Ortografia
Am/ão
Atrás/ traz
- Escrita
Poema
Texto
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1 e 2
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Alfabeto;
Letra e fonema;
Encontro vocálico;
Encontro consonantal;
Dígrafo;
Sílaba (número e tonicidade);
- Ortografia:
s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc;
- Produção
História em quadrinhos;
Resumo;
Compreender os textos lidos;
Fazer com que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para melhorar a capacidade de compreensão e expressão, tanto em situações de comunicação escrita quanto oral;
Identificar elementos da narrativa e aspectos linguisticos;
Considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades; Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguistica valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3 e 4
- Texto (leitura, interpretação e vocabulário);
Sílaba;
Substantivo (identificação, classificação, formação, gênero, número e grau);
Artigo;
- Artigo
m/n, l/u, r/rr;
Mau/mal;
- Produção
Linguagem oral e escrita;
“Causo”;
Fábula;
Conhecer, aplicar e respeitar as diferentes variedades linguísticas;
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica;
Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar as dos outros contrapondo-os quando necessário; Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5, 6 e 7
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
Adjetivo;
Numeral;
Pronome;
- Ortografia
x/ch, qu/gu;
Uso dos porquês;
Mas/mais;
- Produção
Cartaz;
Cartão – postal;
História (começo, meio e fim);
Desenvolver habilidades de leitura para compreensão, a fim de identificar os vários gêneros de textos;
Identificar e reconhecer os elementos estruturais da língua;
Desenvolver a capacidade de gerar e organizar idéias na produção de textos;
Considerar o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo, em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem;
Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8, 9 e 10
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Advérbio ;
Verbo (modo, tempo e conjugação);
Oração, sujeito e predicado;
- Ortografia
Am/ão;
Atrás/ traz;
- Produção
Poema;
Texto (narrativo);
Refletir sobre as idéias veiculadas no texto;
Promover condições para que os alunos adquiram determinadas habilidades e procedimentos que facilitem aprendizado e a inserção social; Estabelecer semelhanças e diferenças entre a linguagem falada e a linguagem escrita; Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer o uso de informações contidas nos textos;
Identificar aspectos relevantes e coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes, fazer resumos, narrativas, descrições, etc;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
UNIDADE I
Apresentar os povos que ocupavam o território brasileiro antes da chegada dos europeus e enfatizar a relação entre o que lhes aconteceu desde então.
Enfatizar a situação dos povos indígenas atuais enfocando o modo de vida de algumas dessas comunidades a partir de sua cultura material.
UNIDADE II
Apresentar alguns elementos da cultura e do modo de vida das tribos tupis, que dominavam a maior parte do litoral brasileiro, levando os alunos a perceber a especificidade do olhar europeu sobre a cultura indígena e o contraste com seus hábitos e costumes, desconstruindo imagens estereotipadas e caricaturais dos povos indígenas.
UNIDADE III
Enfocar motivações e os problemas enfrentados pelos navegantes portugueses, fundamentando a importância do comércio das especiarias com as navegações.
UNIDADE IV
Discutir o processo de ocupação do território brasileiro e os conflitos decorrentes, bem como a divisão do “Nosso Mundo” pelo Tratado de Tordesilhas entre Portugal e Espanha.
UNIDADE V
Apresentar e discutir as relações econômicas e culturais entre a África e o Brasil a partir da chegada dos portugueses ao continente africano.
UNIDADE VI
Refletir sobre as transformações poéticas, econômicas, sociais e culturais ocasionadas pela transferência da corte real portuguesa para o Brasil.
UNIDADE VII
Problematizar a transição do trabalho escravo para o trabalho livre a partir do processo de abolição da escravatura e da imigração em massa para o Brasil.
UNIDADE VIII
Discutir o processo de imigração para o Brasil no século XX.
Abordar os grupos de imigrantes (japoneses, sírio-libaneses, judeus e chineses) apresentando suas características culturais e ressaltando suas contribuições para a sociedade brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Os primeiros habitantes do Brasileira
O Brasil antes dos brasileiros
Onde vivem os indígenas hoje
- O encontro de duas culturas
O encontro de brancos e indígenas
Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses
III ETAPA
- A África Atlântica e o Brasil
Do outro lado do atlântico
Do lado de cá do atlântico
- A família real portuguesa chega ao Brasil
A corte chega ao Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro passa por mudanças
II ETAPA
- As viagens portuguesas
Do outro lado do março
Terra à vista
- Invasões estrangeiras no Brasil
O Tratado de Tordesilhas
Franceses e holandeses no Brasil
IV ETAPA
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil
O fim do trabalho escravo no Brasil
A vida dos imigrantes no Brasil
- O século XX, uma nova onda de imigração
Os imigrantes japoneses
As outras comunidades imigrantes no Brasil
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Os primeiros habitantes do Brasileira;
O Brasil antes dos brasileiros;
Onde vivem os indígenas hoje;
UNIDADE 2
- O encontro de duas culturas;
O encontro de brancos e indígenas;
Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses;
Descobrir quem eram e como viviam os primeiros habitantes do Brasil na pré-história;
Ler e confrontar hábitos cotidianos dos antepassados dos índios;
Descobrir como vivem os índios no presente;
Observar e comparar mapas da distribuição dos índios no Brasil;
Desenvolver o conceito de manejo sustentável;
Perceber as diferenças culturais de índios e portugueses;
Perceber a especificidade do olhar europeu aos hábitos indígenas;
Desenvolver noção temporal de século;
Descobrir características culturais dos tupis-guaranis no passado;
Conhecer exemplos da tradição indígena no nosso cotidiano;
Levantar hipóteses sobre a intenção das pinturas rupestres;
Discutir a importância da preservação do sítio arqueológico;
Comparar e identificar diferenças culturais;
Ler e comparar mapas;
Citar exemplos de influências indígenas no nosso cotidiano; Desenvolver a noção de cidadania a partir do reconhecimento e do respeito à diversidade cultural;
Demonstrar respeito às diferenças culturais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDAE 3
- As viagens portuguesas;
Do outro lado do março;
Terra à vista;
UNIDADE 4
- Invasões estrangeiras no Brasil;
O Tratado de Tordesilhas;
Franceses e holandeses no Brasil; Descobrir o contexto e as motivações e suas dificuldades cotidianas;
Apontar exemplos das primeiras relações comerciais entre índios e europeus;
Desenvolver conceito de capitania hereditária;
Reconhecer exemplos de especiarias e de instrumentos de navegação;
Entender o contexto e os conflitos do processo de ocupação do território brasileiro;
Problematizar o significado do Tradado de Tordesilhas;
Discutir o contexto da invasão francesa e holandesa e suas influências culturais no processo de ocupação do território brasileiro;
Relacionar o desenvolvimento tecnológico e as motivações econômicas das navegações portuguesas e espanholas;
Compreender causas e consequências dos conflitos dos primórdios da colonização;
Relacionar os ataques ao território brasileiro por franceses e holandeses como consequência da não aceitação do Tratado de Tordesilhas; Desenvolver a noção de respeito e a atitude de preservação do meio ambiente a partir da história da exploração do pau-brasil;
Demonstrar respeito e preocupação com a preservação do meio ambiente;
Ler e valorizar obras artísticas da época percebendo a natureza e os aspectos cotidianos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- A África Atlântica e o Brasil;
Do outro lado do atlântico;
Do lado de cá do atlântico;
UNIDADE 6
- A família real portuguesa chega ao Brasil;
A corte chega ao Rio de Janeiro;
O Rio de Janeiro passa por mudanças;
Perceber as diferenças étnicas e culturais no interior da África;
Contextualizar a chegada dos portugueses na áfrica, discutindo as condições gerais de transporte e trabalho escravo no Brasil;
Apresentar exemplos da luta e da resistência escrava;
Refletir sobre a importância das tradições africanas na cultura brasileira;
Problematizar as mudanças políticas, econômicas e sociais decorrentes da chegada da família real ao Brasil;
Discutir as mudanças na vida cotidiana;
Apontar exemplos de cerimônias trazidas pela corte portuguesa;
Compreender as relações de poder entre o senhor e os escravos;
Citar exemplos de resistência e luta da população escrava;
Identificar aspectos da escravidão no Brasil a partir da leitura de imagens;
Refletir sobre a importância dos parques públicos no lazer dos habitantes das cidades no presente e no passado;
Comprometer-se em rejeitar atitudes de racismo, intolerância e preconceito;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil;
O fim do trabalho escravo no Brasil;
A vida dos imigrantes no Brasil;
UNIDADE 8
- O século XX, uma nova onda de imigração;
Os imigrantes japoneses;
As outras comunidades imigrantes no Brasil;
Problematizar a transição do trabalho escravo para o livre a partir da chegada dos imigrantes ao Brasil;
Reconhecer a importância do depoimento oral para a construção da história do indivíduo, da família e da sociedade;
Conhecer e comparar o cotidiano do trabalho imigrante e refletir sobre suas dificuldades;
Contextualizar a chegada dos imigrantes;
Perceber e valorizar as trocas culturais entre imigrantes e nativos. Observando as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes;
Conhecer a profissão de mascate;
Exercitar a leitura a interpretação e a capacidade de escrita;
Compreender a transição do regime escravocrata para o trabalho assalariado;
Perceber a relação do aumento de imigrantes nas zonas urbanas ao crescimento das cidades;
Observar as dificuldades na adaptação dos emigrantes relacionando-as a diferenças de hábitos e costumes; Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro;
Investigar sobre a contribuição de diferentes povos para a formação da cultura brasileira;
Interessar-se e perceber o valor dos depoimentos orais como fonte de reconstrução do passado;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Colocar em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar através da apropriação dos conteúdos estudados.
Valorizar o trabalho em grupo sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva de conhecimentos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 9: Investigando o passado
A origem da Terra
Divisão em continentes
O surgimento da vida
O reinado dos répteis
Os fósseis
O surgimento do ser humano
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
A atmosfera
O ar e suas propriedades
Uma força da natureza
Pressão e altitude
Temperatura do ar
Umidade do ar
Influência do tempo no dia a dia
III ETAPA
UNIDADE 8: Tratamento do lixo
A produção do lixo
A coleta e o destino do lixo
Reutilizar o lixo
Reciclar o lixo
Tempo de decomposição de alguns materiais
Destino inadequado do lixo
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas
Os vegetais e a energia do solar
A fotossíntese
Transpiração
Plantas parasitas
Reprodução dos vegetais
A Flor por dentro
Plantas que podem prejudicar a saúde
II ETAPA
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água
A água no planeta Terra
Composição da água
Propriedades da água
Os estados físicos da água
Mudanças dos estados da água
UNIDADE 3: Cuidados com o solo
Os usos do solo
A superfície da Terra
Alteração da superfície de nosso planeta
Fertilidade do solo
Preparo do solo
IV ETAPA
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados
Semelhanças e diferenças entre os animais
Animais vertebrados
Anfíbios
Animais invertebrados
Moluscos
UNIDADE 1: Alimentação
Alimentação equilibrada
Os nutrientes
Os grupos dos alimentos
A pirâmide alimentar
Alimentos industrializados
Alimentos artesanais
Por que os alimentos estragam?
Conservação dos alimentos
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos
A alimentação dos seres vivos
Decompositores
Cadeia alimentar
Relações alimentares no mar
Teia alimentar
O mundo dos micro-organismos
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 9 : Investigando o passado;
A origem da Terra
Divisão em continentes;
O surgimento da vida;
O reinado dos répteis;
Os fósseis;
O surgimento do ser humano;
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
A atmosfera
O ar e suas propriedades
Uma força da natureza
Pressão e altitude
Temperatura do ar
Umidade do ar
Influência do tempo no dia a dia; Conhecer e compreender a origem, da Terra;como ela se dividiu dando origem aos continentes e o seu surgimento;
Entender o aparecimento e o surgimentos dos dinossauros na Terra,bem como sua extinção;
Identificar os dinossauros como répteis;
Compreender o processo de identificação dos seres primitivos por meio do estudo dos fósseis;
Conhecer a explicação cientifica atribuída à origem do ser humano;
Compreender o conceito da atmosfera;identificar a composição dos gases da atmosfera e compreender como parte deles é utilizada pelos seres vivos;
Reconhecer as propriedades do ar e os efeitos da pressão atmosférica;
Conhecer os conceitos de temperatura e umidade do ar;
Conhecer como as previsões meteorológicas são feitas por profissionais especializados;
Relacionar altitude e quantidade de ar presente na atmosfera e entre altitude e pressão atmosférica;
Observar as imagens e extrair as informações delas;
Elaborar registros escritos a partir dos assuntos estudados;
Coletar informações e selecioná-las ao fazer uma pesquisa;
Elaborar representações esquemáticas para comunicar os conhecimentos apreendidos;
Aplicar os conhecimentos interpretando dados meteorológicos veiculados pela mídia,compreendendo termos da área;
Construir e interpretar dados de gráfico e de linha;
Observar fenômenos naturais;
Observar fenômenos naturais;
Realizar previsões do tempo; Valorizar a pesquisa científica.
Respeitar a idéia dos colegas
Interessar-se pela visão científica sobre a origem da Terra e do ser humano;
Valorizar os recursos provenientes da natureza;
Respeitar e valorizar o conhecimento transmitido por profissionais especializados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água;
A água no planeta Terra;
Composição da água;
Propriedades da água;
Os estados físicos da água;
Mudanças dos estados da água;
UNIDADE 3: Cuidados com o solo;
Os usos do solo;
A superfície da Terra;
Alteração da superfície de nosso planeta;
Fertilidade do solo;
Preparo do solo; Recordar a importância da água para os seres vivos; reconhecer que a água como qualquer substância, é formada por elementos e identificar sua fórmula química (H20) da água;
Identificar as propriedades da água;
Identificar os estados da água em experimentos e no próprio ambiente;
Conhecer os termos científicos utilizados para identificar os processos de mudança de estados físicos da água: fusão. solidificação,condensação e vaporização;
Diferenciar o vapor da fumaça que sai da água quente,uma vez que ele é invisível;
Recordar a importância do solo para os seres vivos;
Identificar se as mudanças ocorridas na superfície da Terra foram causadas pela natureza ou pelos seres vivos;
Diferenciar as mudanças causadas pelos seres humanos e pelos demais seres vivos;
Identificar os cuidados necessários para com o solo;
Compreender os processos de adubação, irrigação e drenagem;
Diferenciar adubo químico de adubo natural; Realizar experimentos,observar e comparar resultados;
Testar hipóteses formuladas;
Observar mudanças dos estados físicos da água e relacioná-las ao dia a dia;
Elaborar registros escritos de acordo com os estudos feitos;
Observar as mudanças ocorridas no solo pela ação da natureza, do ser humano, dos outros animais e dos vegetais;
Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre os tipos de cuidado com o solo (drenagem, adubação e irrigação) à situação em que o solo se encontra; Interessar-se em desenvolver experimentos e buscar respostas para suas hipóteses;
Valorizar suas idéias ao explicar algo;
Respeitar as idéias dos colegas;
Predispor-se a entender os fatos científicos participando dos experimentos de forma atenta;
Desenvolver e explicar atitudes para valorização da água;
Valorizar o solo como recurso indispensável aos seres vivos;
Valorizar o uso racional do solo como forma de preservar esse recurso;
Interessar-se por leitura de textos informativos;
Interessar-se por observar as modificações que ocorrem na superfície e no interior do solo;
Empenhar-se em observar as transformações naturais, presentes no dia a dia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8: Tratamento do lixo;
A produção do lixo;
A coleta e o destino do lixo;
Reutilizar o lixo;
Reciclar o lixo;
Tempo de decomposição de alguns materiais;
Destino inadequado do lixo;
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas;
Os vegetais e a energia do solar;
A fotossíntese;
Transpiração;
Plantas parasitas;
Reprodução dos vegetais;
A Flor por dentro;
Plantas que podem prejudicar a saúde; Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da cidade;
Conhecer que há lixo composto por materiais não descompostos, o que faz com que permaneça por mais tempo no ambiente;
Conhecer os possíveis destinos do lixo;
Reconhecer a necessidade de reutilizar e de reciclar materiais que vão para o lixo;
Distinguir os tipos de lixo;
Identificar que, quando se recicla um material, ele sofre transformações;
Reconhecer a importância do Sol para os vegetais;
Conhecer as idéias principais do conceito de energia;
Relacionar os novos conhecimentos sobre o conceito de energia com informações adquiridas anteriormente em estudos anteriores;
Distinguir processos de alimentação entre os animais e os vegetais;
Compreender as etapas gerais da fotossíntese;
Reconhecer a transformação de energia solar em energia química que ocorre durante a fotossíntese e que resulta na obtenção do alimento do vegetal;
Aplicar os conhecimentos obtidos identificando e separando o lixo que pode ser reciclado e reutilizado;
Observar ilustrações e gráficos extraindo informações deles;
Realizar experimentos com vegetais, levantando hipóteses sobre os possíveis resultados;
Coletar dados e registar em tabelas, resultados de observação de um experimento;
Aplicar os conhecimentos obtidos estabelecendo relações entre a reprodução dos animais e dos vegetais;
Observar imagens e extrair informações delas; Colaborar para a diminuição da produção do lixo;
Perceber que, para diminuir o lixo, é necessário mudar de comportamento;
Refletir sobre a atitude de cada um em relação à produção do lixo e a seu destino;
Estimular o respeito pelo ambiente;
Estimular as pessoas a sua volta a rever suas atitudes com relação à produção do lixo;
Valorizar os vegetais como seres vivos que possuem funções fisiológicas semelhantes às dos animais;
Ter atitudes de preservação e cuidado com os vegetais;
Conscientizar-se quanto aos possíveis perigos que um ser humano pode enfrentar na utilização de vegetais desconhecidos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados;
Semelhanças e diferenças entre os animais;
Animais vertebrados;
Anfíbios;
Animais invertebrados;
Moluscos;
UNIDADE 1: Alimentação;
Alimentação equilibrada;
Os nutrientes;
Os grupos dos alimentos;
A pirâmide alimentar;
Alimentos industrializados;
Alimentos artesanais;
Por que os alimentos estragam?;
Conservação dos alimentos;
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos;
A alimentação dos seres vivos;
Decompositores;
Cadeia alimentar;
Relações alimentares no mar;
Teia alimentar
O mundo dos micro-organismos; Identificar a diversidade animal;
Recordar os conceitos de animais vertebrados e invertebrados;
Identificar as semelhanças e as diferenças existentes entre os animais;
Identificar os grupos dos vertebrados: mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios;
Identificar características comuns nesses animais(mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios)que os tornam parte de um mesmo grupo;
Identificar os grupos dos invertebrados: insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos;
Identificar características comuns nesses animais(insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos) que os tornam parte de um mesmo grupo;
Reconhecer a importância de uma alimentação saudável para o fornecimento de energia ao corpo;
Relacionar os alimentos e sua função no organismo;
Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos compreendendo a função de cada um deles no organismo;
Reconhecer a importância de beber pelo menos dois litros de água diariamente;
Diferenciar alimentos energéticos, reguladores e construtores;
Classificar os diferentes alimentos a partir da função de seus nutrientes;
Comparar a alimentação de outros tempos com a alimentação dos dias de hoje;
Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;
Identificar os processos de conservação dos alimentos;
Conhecer os conceitos de seres produtores, consumidores e decompositores;
Reconhecer o ser humano como um animal consumidor;
Identificar animais carnívoros, herbívoros e onívoros;
Identificar a transferência de energia proveniente do alimento nas relações alimentares;
Compreender os conceitos de presa e predador;
Reconhecer a importância do papel dos seres decompositores na natureza;
Identificar as relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;
Reconhecer a existência de cadeias alimentares em ambientes aquáticos;
Reconhecer as possíveis causas de desequilíbrio de uma cadeia alimentar;
Compreender as relações estabelecidas em uma leia alimentar;
Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, identificando animais vertebrados e invertebrados;
Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, relacionando as características dos animais ao grupo a que pertencem;
Coletar informações por meio de pesquisas;
Testar hipóteses formuladas;
Observar seres vivos a fazer registros de observação;
Elaborar cardápios saudáveis e equilibrados;
Observar imagens e extrair informações delas;
Observar, comparar, ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios;
Testar hipóteses sobre as relações alimentares entre os seres vivos;
Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres vivos de uma cadeia alimentar em produtores, consumidores e decompositores;
Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres consumidores em carnívoros, herbívoros e onívoros;
Organizar dados em uma tabela;
Construir cadeias e teias alimentares; Valorizar a função de cada animal na natureza reconhecendo sua importância;
Respeitar os seres vivos, mesmo que sua aparência o desagrade;
Valorizar as próprias idéias e critérios quando utilizá-los numa classificação;
Valorizar e respeitar as idéias dos colegas;
Conscientizar-se de que os animais só atacam quando se sentem ameaçados. Lembrando que não se deve mexer em animais considerados perigosos como serpentes,escorpiões etc.;
Contribuir com a higiene do ambiente para que não se estabeleçam foco de doenças e com a própria higiene;
Valorizar uma alimentação saudável;
Criar o hábito de prestar atenção aos rótulos dos alimentos no momento da compra;
Valorizar os alimentos naturais e caseiros, produzidos por meio de técnicas artesanais;
Respeitar e valorizar os vegetais e animais;
Ter atitudes críticas em relação à interferência negativa do ser humano no ambiente, provocando o desequilíbrio de cadeias e teias alimentares;
Reconhecer a existência dos micro-organismos e sua importância para o ser humano;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Resolver situações-problema, sabendo criar e validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocício e processos, como intuição, analogia, estimava e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos e recursos tecnológicos.
Refletir matematicamente sobre as situações problematizadoras, buscando delinear estratégias de resolução e formulando novos problemas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Sistema de numerção
Adição e subtração
III ETAPA
Divisão
Geometria: figuras geométricas, representação de figuras geométricas.
II ETAPA
Multiplicação
Medidas de Grandreza: Dia, Hora, minuto, segundo, milênio, século, década e ano.
IV ETAPA
As quatro operações com problemas.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Sistema de numeração romano, egípcio e indo-arábico.
Números de cinco algarismos e seis. Centena de milhar. Ordem e classe.
Adição e subtração.
Medidas de tempo: dia, hora, minutos, segundos, milênio, século, década e ano. Conhecer alguns aspectos do sistema de numeração egípcio e romano para comparar com o nosso sistema.
Decompor números em classe e ordem.
Ler e comparar números com até 6 algarismos.
Resolver situações-problema que envolvam a adição e subtração.
Calcular resultado exato da adição e subtração com calculo mental e escrito.
Reconhecer problemas que não podem ser resolvidos por falta de dados.
Representar medidas de tempo e estabelecer relações entre suas unidades de medidas usuais.
Apresentar os sistemas romano, egípcio e arábico fazendo comparações.
Reconhecimento de números no contexto diário.
Elaborar várias atividades para estimular a resolução de problemas, compreendendo os significados das operações.
Comparação de grandezas da mesma natureza por instrumentos de unidade de tempo. Ser capaz de interpretar e produzir escritas numéricas, levando hipóteses, utilizando registros e informais da linguagem matemática.
Saber posicionar-se criticamente, diante de situações cotidianas, utilizando as operações matemáticas.
Reconhecer grandezas mensuráveis e utilizar os instrumentos de medida em problemas diários.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Multiplicação
Divisão Reconhecer e utilizar os termos da adição.
Compreender e calcular o resultado de uma multiplicação por decomposição e por meio do algoritmo.
Reconhecer e utilizar os termos da divisão.
Relacionar a divisão com a multiplicação e com a subtração.
Resolver situações-problema envolvendo a idéia de distribuir igualmente.
Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos de multiplicação.
Construir os fatos básicos das operações a partie de situações-problema, para construir um repertório a ser utilizado no cálculo. Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema.
Despertar o interesse e a curiosidade por diferentes estratégias de cálculo.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Geometria: figuras geométricas e representação de figuras geométricas. Identificar figuras planas e não-planas.
Identificar a largura, o comprimento e a altura das figuras geométricas. Atividades que favoreçam a identificação e caracterização de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. Sensibilizar para o reconhecimento das formas geométricas presentes na natureza, nas artes e na arquitetura.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
As quatro operações: Adição, subtração, multiplicação e divisão. Interpretar dados e resolver problemas envolvendo as idéas de distribuir igualmente e soma sucessiva.
Reconhecer e resolver problemas com excessos de dados ou falta de dados. Demonstrar como comparar os resultados.
Realizar simulações evidenciando as operações em diferentes ações que trabalhe os conhecimentos. Generalizar as operações matemáticas para situações significativas do cotidiano.
Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a diferentes problemas.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Municípios, limites e administração.
Campo e cidade.
Atividades econômicas no campo: agricultura, pecuária e extrativismo.
Terra e trabalho no campo.
III ETAPA
Campo e cidade: espaços que se complementam e se transformam.
Meios de comunicação e de transporte.
Migração campo-cidade.
Cidade: espaço de grandes diferenças sociais; ações e governos e da população.
II ETAPA
Paisagens urbanas: as cidades
Organização do espaço da cidade: centro e periferia.
A industria: as inovações tecnológicas e o trabalho.
Comercio e serviços: a industria no Brasil.
IV ETAPA
O relevo.
A hidrografia.
O clima: planeta Terra
A vegetação
A devastação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Município, limites e administração.
Cidade e campo.
Atividades econômicas no campo.
Terra e trabalho no campo. Identificar diferentes aspectos do município quanto aos limites territoriais, aos elementos que compoẽm as paisagens urbana e rural e a adminitração.
Perceber as influências das atividades econômicas na organização do espaço rural e reconhecer a desigual distribuição da terra no Brasil. Demonstrar com fatos e fugeras as diferenças entre o campo e a cidade.
Representar as atividades econômicas e saus diferenças. Desenvolver atitudes favoráveis em relção a diferença e importância do campo e da cidade.
Valorizar as atividades econômicas do município.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Paisagens urbanas: as cidades, a cana-de açucar e o ouro.
A organização do espaço da cidade: centro.
A industria: inovações tecnologicas e trabalho.
Comercio e serviço: a industria no Brasil. Compreender os fatores que influenciaram no surgimento da cidade que faz parte do município onde vive e na organização do espaço urbano atual.
Perceber a influência das atividades econômicas nas paisagens das cidades e na organização do espaço urbano. Observar as paisagens que nos cerca e demonstrá-las, através de descrições orais, textuais e desenhos.
Coletar dados sobre aas industrias que existem em nosso Estado e tipos de comercio. Despertar o intersse para os diferentes tipos de paisagem, valorizando-as contribuindo para a preservação ambiental.
Despertar atitudes criticas diante da organização das atividades industriais, com vistas para o desenvolvimento sustentável.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Campo e cidade espaços que se completam.
Meios de comunicação e de transporte.
Migração do campo para cidade.
Cidade: espaço de grandes diferenças sociais e ações de governos e da população. Reconhecer que a relção campo e cidade acontece nos aspectos econômicos, sociais e culturais e, que os meios de transporte são importantes elementos para a interação entre o campo e a cidade.
Identificar e analisar fatores responsáveis pelo crscimento da população urbana no Brasil, identificando as dificuldades enfrentadas pela população que habita os municípios brasileiros. Utilizar os daos das atividades anteriores para uma análise comparativa e melhor entender as diferenças entre campo e cidade.
Construir maquetes das atividades do campo e da cidade. Valorizar os meios de transporte para favorecer o crescimento das cidades.
Sensibilizar para entender as causas da migração do campo para a cidade.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
O relevo
A hidrografia
O clima
A vegetação
A devastação da vegetação Compreender que relevo, hidrografia e clima são elementos naturais interdependentes.
Identificar as áreas da vegetação natural brasileira que foram alteradas; as causas e as conseqüências dessas alterações. Apresentar, por meio de gravuras, várias formas de relevo e hidrografia.
Caracterizar os difentes tipos de clima.
Avaliar os estragos que ocorreram ao redor do terreno da escola, devido a devastação da vegetação. Interesse para conhecer as diferentes formas de relavo ao nosso redor.
Despertar a curiosidade para questionar e interpretar as conseqüências criadas pela devastação.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
LÍNGUA PORTUGUESA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados.
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.
Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-la às circunstâncias da situação comunicativa de que participam.
Conhecer e respeitar as diferentes modalidades linguísticas do Português falado.
Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Unidade1- No mundo das palavras
Tipos de texto: narração e poesia.
Gêneros Textuais: narração e poesia.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia, imagem
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
Produção textual: descritivo.
III ETAPA
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: reticências.
Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
Produção textual: anuncio.
II ETAPA
Unidade 3 – A família da gente
Tipos de texto: narração.
Gêneros Textuais: narrativa.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
Ortografia: palavras terminadas com til.
Produção Textual: quadrinhas.
IV ETAPA
Unidade 8 – Histórias de sempre
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: substantivo coletivo.
Ortografia: sons do X.
Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia.
Análise da língua: adjetivos.
Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produção textual: convite.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade1- No mundo das palavras
Tipos de texto: narração e poesia.
Gêneros Textuais: narração e poesia.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia, imagem
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
Produção textual: descritivo.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura narrativas e de poesia.
Perceber a intertextualidade ocorrida no poema.
Interpretar o texto de forma crítica.
Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
Revisar o uso das letras maiúscula e minúscula dentro de um contexto, estabelecendo suas diferenças.
Compreender a utilização do dicionário e a procura das palavras a partir da ordem alfabética e do estudo do verbete.
Escrever corretamente palavras com sílabas terminadas em “r”.
verificar o conceito de rima, verso e estrofe, identificando esses elementos no poema.
Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
Analisar criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
Compreender a mensagem do poema.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens e narrativas.
Compreender um texto não-verbal.
Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Conhecer os acentos agudo e circunflexo.
Sistematizar o uso do “s” no final de sílabas.
Entender a finalidade de um texto descritivo.
Demonstrar as características específicas dos tipos de textos em estudo.
Realizar interpretações literais, inferenciais e críticas, através da análise estrutural dos diversos gêneros textuais.
Analisar a mensagem do poema.
Empregar os vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar corretamente as letras maiúsculas e minúsculas.
Utilizar corretamente o dicionário.
Fazer a separação silábica das palavras.
Estruturar idéias de forma objetiva, seguindo o gênero literário explorado.
Fazer previsões, levantamento de hipóteses, inferências e críticas de um texto.
Refletir sobre algumas características estruturais do poema.
Expor textos não-verbais para identificação das suas características.
Observar os elementos que compõem as fotografias.
Discutir sobre a rua onde se mora.
Enumerar as características próprias de cada rua.
Empregar os vários significados de uma mesma palavra, de acordo com o contexto.
Observar a acentuação gráfica de algumas palavras da língua portuguesa.
Exercitar a utilização do “s” no final das sílabas.
Elaborar um texto descritivo, usando elementos pertencentes a esse texto. Respeitar as diversas formas de expressão oral.
Saber ouvir e esperar a vez de falar.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Valorizar a mensagem do poema.
Expor sua opinião com clareza.
Respeitar as placas de sinalização.
Locomover-se corretamente nas ruas.
Empregar corretamente as palavras em diferentes contextos.
Escrever seguindo as regras ortográficas, respeitando o uso dos acento agudo e circunflexo.
Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 3 – A família da gente
Tipos de texto: narração.
Gêneros Textuais: narrativa.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
Ortografia: palavras terminadas com til.
Produção Textual: quadrinhas.
Entender as diversas composições de família atualmente.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura e de poesias.
Interpretar o texto de forma crítica.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Compreender a função das palavras dentro de um contexto no sentido oposto e semelhante.
Separar as sílabas corretamente e perceber a utilização da separação com organização espacial de um texto.
Revisar a ortografia utilizada no 2º ano para a partir daí, construir novos conceitos.
Reconhecer a estrutura de uma carta familiar: destinatário, remetente, lugar e despedida.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens, narrativas e de poesia.
Definir as características de uma história em quadrinhos.
Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Reconhecer o valor expressivo das onomatopeias e empregá-las adequadamente.
Descriminar os grafemas “g” e “j”.
Definir as características de uma história em quadrinho.
Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
Verificar alguns aspectos do poema, como: rima, estrofe e verso.
Identificar o poema pelo como ocupa o espaço na página.
Reconhecer alguns poemas de origem popular (quadrinhas).
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Verificar o conceito de substantivo.
Perceber que “til” não é acento, mas um indicador nasal.
Fixar a estrutura da quadrinha. Conversar sobre a família e suas diversas formas de composição.
Realizar leituras orais e em grupo.
Ler o texto, associando-o a fatos do cotidiano.
Exercitar o emprego correto dos vários significados de uma palavra.
Fazer a separação silábica das palavras de forma adequada.
Trabalhar a classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Exercitar a escrita correta das palavras com sílabas terminadas em “r” e “l”.
Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
Expor os textos em estudo par o reconhecimento das suas características específicas.
Compor uma história em quadrinho.
Ler e interpretar textos.
Empregar corretamente vários significados de uma mesma palavra.
Empregar as onomatopeias de forma adequada.
Exercitar o uso do “g” e do “j” nas palavras.
Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
Produzir uma história em quadrinhos.
Ler o poema, atento a sonoridade das palavras.
Estabelecer semelhanças e diferenças os poemas.
Reconstruir quadrinhas corretamente.
Exercitar, através da leitura do poema a habilidade de expressar-se oralmente.
Interpretar os poemas, observando as características de cada um.
Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
Distinguir substantivo próprio de comum.
Refletir sobre o uso de letras maiúsculas em substantivos próprios.
Constatar que a presença do “til”, em algumas palavras, pode mudar o sentido delas.
Produzir uma quadrinha.
Respeitar e valorizar os diversos tipos de família.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Interessar-se pela escrita como instrumento de comunicação.
Valorizar a comunicação informal (carta, bilhete, email, mensagens de celular) como forma de estabelecer e estreitar as relações interpessoais.
Compreender a importância da leitura para o desenvolvimento da própria aprendizagem.
Reconhecer as expressões fisionômicas e as onomatopeias.
Interessar-se por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
Empregar corretamente as palavras.
Utilizar os recursos da língua para se comunicar.
Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
Reconhecer a história em quadrinho como um poderoso meio de comunicação.
Valorizar a cultura popular.
Manifestar sentimentos, ideias e opiniões.
Utilizar corretamente os substantivos próprio e comum.
Usar corretamente o “til”
Interessar-se por ouvir manifestações da cultura popular.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: reticências.
Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
Produção textual: anuncio. Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc)
reconhecer as características específicas dos tipos de textos em estudo.
Mobilizar os conhecimentos prévios acerca do tema da unidade.
Analisar, criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Compreender o uso dos sinais para empregá-los adequadamente ao produzir um texto.
Formular a escolha na decisão de uso do “gu” e “qu” a partir da escuta das palavras.
Desenvolver e aprimorar a criatividade.
Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc).
Reconhecer os gêneros textuais.
Reconhecer o objetivo com que esses textos são produzidos.
Identificar os maios de comunicação em que podemos encontrar textos narrativos, informativos, publicitários.
Compreender e interpretar o texto.
Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
Identificar a função das reticências em contextos diferentes.
Perceber que entre vogais, para que a letra “r” represente o fonema /R/, ela deve ser dobrada.
Distinguir os vários tipos de anúncios que são veiculados.
Conversar sobre o hábito de contar e ouvir histórias.
Ler contos populares.
Exercitar a expressão oral, recontando a história.
Sequenciar e narrar fatos dos textos estudados.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Perceber a importância dos sinais de pontuação em um texto.
Confrontar os sons dos dígrafos “gu” e “qu”.
Formar diminutivos trocando as letras “c” e “g” por “qu” e “gu”.
Criar uma narrativa.
Desenvolver a habilidade de previsibilidade, levantamento de hipóteses, inferências e criticidade de uma narrativa.
Comparar as características de uma narrativa fictícia com as de uma narrativa informativa.
Interpretar os textos, observando as características de cada um.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar as reticências em diversas situações.
Concluir que a letra “r” tem sons diferentes, dependendo do contexto em que aparece a palavra.
Criar um anuncio classificado. Emitir opiniões sobre o hábito de ouvir e contar histórias.
Utilizar os sinais de pontuação coerentemente, de acordo com o sentido e contexto da frase.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Desenvolver o gosto pela produção escrita.
Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
Valorizar os animais os animais e reconhecê-los por meios de suas características.
Relatar fatos ocorridos com animais, ressaltando a importância deles para o homem.
Estimular o desenvolvimento pela escrita ortograficamente correta.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 8 – Histórias de sempre
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: substantivo coletivo.
Ortografia: sons do X.
Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia.
Análise da língua: adjetivos.
Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produção textual: convite. Mobilizar alguns conhecimentos prévios acerca do tema.
Perceber os elementos que constituem a capa de um livro.
Reconhecer um conto de fadas.
Desenvolver a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Identificar o discurso direto como recurso que torna o texto mais dinâmico ao evidenciar a fala das personagens.
Entender uma das utilidades dos dois-pontos e do travessão.
Refletir sobre o uso do “s” e do “z” na formação de diminutivos.
Produzir um texto, utilizando estratégias da escrita e respeitando as características do gênero proposto.
Mobilizar os conhecimentos de mundo a cerca do tema.
Perceber as características básicas de um anuncio publicitário.
Emitir opiniões sobre os motivos da extinção de determinadas espécies.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Refletir sobre o conceito de substantivo coletivo.
Perceber os vários sons que o “x” pode representar.
Conhecer as características de um texto informativo.
Refletir sobre o tema da unidade.
Reconhecer alguns elementos de uma narrativa.
Conhecer os elementos pertencentes a um convite de casamento.
Desenvolver a capacidade de observação crítica de uma tela.
Desenvolver a dedução pelo contexto.
Refletir sobre o conceito e a função do adjetivo.
Sistematizar critérios de decisão ortográfica para a escrita de palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produzir textos com as características do gênero em estudo.
Conversar sobre contos de fadas.
Explorar alguns elementos da narrativa.
Comparar os contos apresentados na unidade.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar o discurso direto no texto.
Sistematizar o uso dos dois-pontos e do travessão nos diálogos.
Distinguir e comparar o uso das letras “s” e “z” nas palavras.
Elaborar um conto de fadas.
Refletir sobre o tema.
Ampliar a capacidade de leitura de textos informativos.
Ler e compreender um texto informativo.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Ter contato com uma lista com os substantivos coletivos mais comuns.
Exercitar a utilização do “x” em várias palavras representadas por diferentes sons.
Desenvolver a expressão oral.
Ampliar a fluência da leitura.
Exercitar a imaginação e a criatividade.
Comparar o uso social de um convite com o de uma narrativa.
Exercitar a compreensão e interpretação de texto.
Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
Perceber a importância do adjetivo na caracterização de objetos, seres, lugares, etc.
Perceber as regularidades do uso do “c”, “ç” e “ss”.
Criar uma narrativa literária, narrada em primeira pessoa. Interessar-se em tomar emprestado livros do acervo da biblioteca.
Reconhecer a importância da pontuação correta para a interpretação de um texto.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Valorizar a escrita como um importante meio de expressão.
Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
Empregar o substantivo coletivo como elemento coesivo.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Desenvolver a capacidade de realizar tarefas em dupla e em grupo.
Expressar-se oralmente.
Utilizar a língua como instrumento de comunicação.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Enriquecer ideias na produção de textos e frases.
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
5ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Estudar e propor regras para formação do aluno;
Realizar práticas esportivas;
Discutir organização dos jogos;
Participar de diferentes jogos;
Participação de atividades artísticas e expressivas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Flexibilidade
Lateralidade
Alongamento
III ETAPA
JOGOS MOTORES
Grandes jogos
Jogos coletivos
jogos cooperativos
II ETAPA
Futsal – iniciação
Handball – iniciação
IV ETAPA
Voleibol – iniciação
Basquete - iniciação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Exploração de espaços em grupo;
Corpo em movimento;
Percepção corporal; Exploração do espaço;
Uso do movimento do corpo como forma de expressão;
Experimentação de diferentes movimentos;
Respeito a própria produção;
Cuidado com o próprio corpo e dos colegas;
Cuidado na utilização de materiais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos motores; Jogos e brincadeiras com ou sem material;
Movimentos diferenciais;
Uso do corpo sadiamente; Participar de diferentes atividades lúdicas;
Explorar diferentes movimentos básicos;
Explorar atividades de iniciação ao esporte;
Valorizar o respeito;
Respeitar regras;
Respeito as limitações do corpo;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Futsal;
Handball;
Conhecer as regras básicas;
Destreza nos movimentos;
Atenção na execução dos movimentos;
Variação de movimentos;
Cooperação com os colegas;
Compreensão dos movimentos do esporte;
Valorização do movimento do seu corpo e do colega;
Respeitar as regras;
Partilhar com os colegas os movimentos aprendidos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 5ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Voleibol;
Basquetebol; Noções de voleibol (toque);
Noções de voleibol (manchete);
Noções de basquete (passe);
Noções de basquete (arremesso);
Estruturação do movimento;
Manipulação da bola;
Utilização de movimentos;
Reflexão dos movimentos;
Respeito as regras;
Respeito as possibilidades do seu corpo e do colega;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Participar de diferentes atividades corporais;
Conhecer as possibilidades de limitações corporais;
Organizar alguns jogos de brincadeiras;
Desfrutar de algumas diferenças e manifestações populares;
Procurar adotar atitudes cooperativas e solidárias;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade
Dança;
Folclore;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
Flexibilidade;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Jogos motores;
Jogos individuais;
Jogos coletivos;;
IV ETAPA
JOGOS DE REGRAS
Futsal (passe, drible e chute)
Basquete (passe, arremesso e drible)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Diferentes posturas corporais;
Percepção de diferentes movimentos corporais;
Jogos motores;
Reconhecimento do corpo;
Estruturação de movimentos;
Manipulação de materiais;
Valorização de movimentos;
Valorização de atitudes de cooperação;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora; Jogos e brincadeiras;
Movimentos diferenciais;
Jogos motores, pega-pega; Reconhecimento do corpo;
Deslocamento do corpo com objetos;
Cooperação nas atividades;
Valorização das atitudes;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos cooperativos;
Jogos sensoriais e motores;
Movimentos expressivos: lento, rápido, trás, frente; Manipulação de materiais;
Dramatização por meio da cultura popular;
Desenvolvimento de hábitos posturais;
Valorização das danças populares;
Respeitar as regras;
Valorização dos movimentos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos; Jogos de atenção;
Jogos que ampliem as destrezas;
Jogos motores e simbólicos;
Movimentos em diferentes ritmos;
Cooperação nas atividades de grupo;
Utilização de movimentos nas atividades motoras;
Valorização das diferenças;
Respeito as regras;
Valorização dos movimentos;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Utilização de habilidades em situações de jogos;
Participar em diferentes jogos;
Criação de brincadeiras;
Utilização de habilidades;
Desenvolver habilidades físicas;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade
Percepções tátil, visual, auditiva;
Ritmos – lento e rápido;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
Flexibilidade;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Por equipes;
Grandes jogos;
Individuais;
IV ETAPA
JOGOS
Futsal (passe, drible)
Futsal (regras básicas)
Volei (toque, manchete)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Jogos motores, pega-pega, equilibrar;
Movimentos como correr, andar, saltar;
Movimentos expressivos rápido e lento;
Reproduzir várias formas de expressões;
Estruturar várias formas de movimento;
Manipular materiais e objetos;
Respeito as regras;
Valorizar as limitações;
Valorizar as diferenças;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora; Jogos sensoriais;
Rodas e brincadeiras;
Jogos motores; Expressão das habilidades corporais;
Dramatização por meio de movimentos;
Respeito as possibilidades do corpo;
Respeito as regras;
Valorização dos limites;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora;
Jogos simbólicos;
Movimentos como andar, correr e saltar;
Manifestações populares, folclore;
Autonomia exercendo maneiras sociais;
Estruturar movimentos que requeiram coordenação motora geral;
Valorizar as limitações;
Respeito as regras;
Valorizar cultura popular;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos; Jogos motores;
Movimentos expressivos – cima, baixo, rápido, lento;
Movimento de destreza;
Manipulação de materiais diferentes;
Utilização de movimentos e habilidades motoras;
Valorização de movimentos e reflexão;
Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
EDUCAÇÃO FÍSICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conhecer seu corpo como um todo;
Organizar jogos e brincadeiras;
Analisar padrões de estética e saúde;
Adotar atitudes de respeito mutuo;
Reconhecer e respeitar regras;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
EXPRESSÃO CORPORAL
Lateralidade;
Movimentos livres;
Flexibilidade;
III ETAPA
COORDENAÇÃO MOTORA
Ampla;
Fina;
II ETAPA
JOGOS COOPERATIVOS
Jogos em dupla;
Grandes jogos;
Estafetas
IV ETAPA
JOGOS DE REGRAS
Futsal iniciação;
Volei iniciação;
Atletismo – corridas;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Expressão corporal; Jogos sensoriais, motores e simbólicos;
Jogos de atuação de memória e atuação;
Noções de higiene corporal;
Estruturação que requeiram movimentação, coordenação geral e seletiva;
Reconhecimento do seu corpo no seu todo;
Exploração das possibilidades corporais cm autonomia;
Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
Respeito as possibilidades e limitações corporais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Coordenação motora em geral; Percepção de diferentes movimentos de tempo, antes, durante e depois;
Localizações, frente, trás, lado, cima, baixo;
Movimentos por diferentes possibilidades como sentar, correr, saltar, equilibrar; Movimentos descriminando as diferentes velocidades, trajetórias do deslocamento do corpo;
exploração das diferentes possibilidades corporais, maneira de social;
Reconhecimento do corpo no seu todo; Respeito as regras;
Valorização das diferenças;
Valorização dos movimentos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos cooperativos;
Movimentos diferenciados que ampliem as possibilidades de destreza;
Movimentos expressivos rápido, lento, forte e fraco;
Jogos e brincadeiras com arremesso e chute;
Cooperação nas atividades do grupo que requeiram coordenação geral;
Reconhecimento do corpo no seu todo e por partes;
Cooperação nas atividades do grupo;
Valorização dos movimentos;
Valorização das diferenças;
Respeito as regras;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Jogos de regras; Percepções de diferentes movimentos do corpo;
Movimentos expressivos: arremesso, passe, recepção;
Jogos de dupla, individuais e coletivos; Velocidade e deslocamento;
Manipulação de material;
Coordenação geral e seletiva;
Respeito as regras;
Socialização;
Respeito as limitações;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
PORTUGUÊS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Utilizar as diferentes linguagens – verbal, gráfica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar, usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo as diferentes intenções e situações de comunicação;
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;
Valorizar a leitura como forte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Minha família, meu nome
Minha escola, meus amigos
Brincar é viver
Eu e meu corpo
Gramática (A GRANDE AVENTURA): alfabeto, parágrafo, pontuação, inicial maiúscula, sílaba, acentuação;
Produção textual: texto informativo e instrucional, adivinha, convite, rótulo;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): R/L, C/G, P/B;
III ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
História do povo
Eu sou cientista
Preserve a natureza, preserve a vida
As cores do trânsito
Gramática (A GRANDE AVENTURA) pontuação, antônimo, masculino e feminino, nomes e características, sinônimo, sinais de pontuação;
Produção textual (PAIC): texto informativo, trava-língua, dicionário, cartaz, poema;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): H/LH/NH/CH, C/Ç, S/SS, X/CH;
II ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Meu amigo bicho
Natureza, casa dos animais
Um, dois, três e já
Costumes do nosso povo
Gramática (A GRANDE AVENTURA) substantivo, sílabas;
Produção textual: texto informativo e instrucional (PAIC), cartaz, poema;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): F/V, T/D;
IV ETAPA
Leitura e interpretação (PAIC)
Ser criança
Ler e viver
Festa da luz
Gramática (A GRANDE AVENTURA): símbolos, singular e plural, pontuação, aumentativo e diminutivo, nomes e características;
Produção textual (PAIC): texto informativo, poema, bilhete, carta, conto;
Ortografia (A GRANDE AVENTURA): R/RR, M-N no final de sílabas, QU;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Minha família, meu nome
Minha escola, meus amigos
Brincar é viver!
Eu e o meu corpo
Apresentar oralmente os membros da família e refletir sobre sua importância;
Treinar a escrita do nome;
Ler e grafar corretamente o nome próprio e o da escola;
Pesquisar brincadeiras antigas e atuais;
Identificar as partes do corpo reconhecendo-as em si e no outro;
Saber o nome dos membros da família;
Grafar o nome completo, bem como o da escola;
Elaborar listas de brincadeiras e executá-las;
Ser capaz de identificar as partes do corpo humano;
executar hábitos de higiene corporal;
Valorizar a família e o nome próprio;
Perceber a importância do nome próprio em diferentes situações da vida;
Valorizar a importância das brincadeiras, respeitando suas regras;
interessar-se pelo cuidado e higiene do corpo;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Alfabeto p. 11
Parágrafo p. 11
Pontuação (? !) p. 29
Acentuação (^`) p. 34
Inicial maiúscula p. 43
Sílaba p. 57
Identificar as letras do alfabeto em maiúscula e minúscula, cursiva e de imprensa;
Estabelecer a correspondência grafema-fonema;
Distinguir vogais de consoantes;
Identificar o início e o final de um parágrafo;
Entender o uso do ponto de (?) para indicar perguntas e do ponto de (1) para indicar espanto, admiração;
Compreender o uso da letra inicial maiúscula;
Diferenciar letra de sílaba e compreender que a palavra pode ter 1,2,3,4 ou mais sílabas; Perceber as diferentes formas de grafar uma letra;
Ser capaz de utilizar letras maiúsculas de acordo com o contexto;
Ser capaz de identificar grafem e relacionar com o respectivo fonema;
Empregar corretamente vogais e consoantes;
Ser capaz de identificar o início e o final de um parágrafo;
Diferenciar e utilizar corretamente os sinais de pontuação (?, !);
Pesquisar e grafar palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas, polissílabas; Interessar-se em utilizar corretamente as letras maiúsculas e minúsculas;
Perceber a importância do uso de letra maiúscula em nome próprios e início de frases;
Empenhar-se em pesquisar palavras com 1,2,3,4 ou mais sílabas;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Advinha
Bilhete
convite
Texto informativo
Texto instrucional
Rótulo Ler e interpretar com criticidade os textos em estudo;
Identificar os gêneros literários, bem como sua funcionalidade;
Comparar os gêneros literários informativo e instrucional;
Identificar as informações contidas nos rótulos;
Desenvolver habilidades para produzir os gêneros literários em estudo;
Ler e interpretar com criticidade, identificando cada gênero literário estudado;
Comparar e diferenciar os gêneros literários estudados;
Compor texto informativo;
Pesquisar texto informativo e instrucional;
Ser capaz de identificar as informações constantes em rótulos;
Organizar campeonato de adivinhação;
Compor convite de acordo com o tema;
Valorizar e reconhecer os gêneros literários estudados;
Interessar-se pela leitura de diferentes gêneros literários;
Empenhar-se em compor convite, rótulo, adivinha, texto informativo e instrucional;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Escrevendo novas palavras
Uso do:
R – L p. 34
C – G p. 46
P – B p. 62 Compreender o emprego da letra M antes do P e B;
Distinguir as letras P e B e os sons que elas representam;
Escrever corretamente palavras com R – L – C – G – P – B;
Saber diferenciar as grafemas P e b bem como seus fonemas;
Saber empregar corretamente os grafemas R, L, C, G, P e B de acordo com seu respectivo fonema; Empenhar-se em utilizar corretamente os grafemas R, L, C, G, P, B;
Perceber a diferença dos grafemas P e B bem como seu respectivo fonema.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Meu amigo bicho
Natureza, casa dos animais
Um, dois, três e já
Costumes do nosso povo
Ler e interpretar contextualizando;
Compreender que a natureza é o habitat natural dos animais;
Identificar animais domésticos;
Identificar os costumes e tradições do nosso povo;
Identificar o gênero literário biografia;
Pesquisar e compor textos bibliográfico;
Pesquisar os costumes e tradições do povo brasileiro;
Ler e compreender textos bibliográficos;
Listar nomes de animais doméstico caracterizando-os;
Respeitar os animais e o ambiente em que vivem;
Colaborar com atitudes de preservação dos animais e ambiente em que vivem;
Preservar os costumes e tradições do nosso povo;
Valorizar o texto bibliográfico e interessar-se por realizar sua autobiografia;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Substantivo (nomes) p. 72
Sílabas p. 87 Verificar que há palavras que servem para nomear pessoas, animais, sentimentos....;
Identificar palavras usadas para nomear;
Identificar e classificar palavras de acordo com o número de sílabas;
Compor lista de substantivo comum do mesmo campo e de diferentes campos semânticos;
Compor lista de substantivo próprio;
Separar e classificar palavras de acordo com o número de sílabas;
Pesquisar e escrever lista de palavras com 1, 2, 3, 4, ou mais sílabas; Interessar-se em identificar e listar substantivos próprios e comuns;
Perceber a importância de saber separar sílabas durante a escrita de textos;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Advinha
Texto informativo
Texto instrucional
Cartaz
Poema
Ler e interpretar com criticidade os gêneros literários estudados;
Identificar os gêneros literários em estudo, bem como sua função;
Identificar as palavras que rimam no poema;
Identificar os elementos básicos que compõe um cartaz;
Desenvolver habilidades de produzir os gêneros literários em estudo; Ler e interpretar com criticidade, identificando cada gênero literário em estudo;
Comparar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Compor texto informativo e instrucional;
Produzir rimas de palavras;
Produzir um cartaz informativo; Valorizar e reconhecer os gêneros literários em estudo;
Interessar-se pela leitura e escrita dos gêneros literários em estudo;
Expressar opinião sobre os textos lidos;
Empenhar-se produzir rimas de palavras, cartaz e pela composição de texto informativo e instrucional;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Escrevendo novas palavras
Uso do:
F – V p. 78
T – D p. 91
Identificar a diferença entre os grafemas e o fonemas V/F, T/D;
Empregar corretamente as letras V/F, T/D;
Diferenciar os fonemas e grafar V/F, T/D;
Saber grafar palavras com V/F, T/D;
Pesquisar e grafar lista de palavras com V/F, T/D; Interessar-se em diferenciar e empregar corretamente os fonemas e grafemas V/F, T/D;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Histórias do povo
Eu sou cientista
Preserve a natureza, preserve a vida
As cores do trânsito
Ler e interpretar com criticidade;
Identificar os personagens do nosso folclore;
Reconhecer e utilizar o dicionário como fonte de pesquisa;
Identificar os meios de transportes e a sinalização para pedestre e motorista;
Produzir descrição de personagem folclórico;
Pesquisar trava-línguas;
Saber usar o dicionário como fonte de pesquisa;
Elaborar cartaz informativo sobre a preservação da natureza;
Elaborar cartaz informativo sobre as sinalizações de trânsito;
Valorizar e respeitar o folclore brasileiro;
Ter atitudes de preservação da natureza;
Perceber a importância dos meios de transportes e da sinalização para pedestres e motoristas;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Pontuação – características p. 101
Antônimo p. 120
Masculino e feminino p. 120
Nomes e características p. 137
Sinônimo p. 137
Sinais de pontuação, Antônimos, Nomes e características p. 151
Identificar e empregar corretamente os sinais de pontuação (? !);
Identificar e empregar palavras antônimas;
Reconhecer e diferenciar palavras masculinas e
femininas;
Identificar e empregar palavras sinônimas;
Revisar o uso correto dos sinais de pontuação;
Identificar e empregar palavras que caracterizam;
Identificar na frase qual a pontuação correta a ser empregada;
Compor frases utilizando a pontuação correta;
Pesquisar em dicionários palavras sinônimas;
Listar palavras antônimas;
Saber diferenciar palavras sinônimas e antônimas;
Ser capaz de atribuir características ao substantivo;
Perceber na frase qual a pontuação correta a ser empregada;
Interessar-se por compor frases empregando a pontuação correta;
Empenhar-se em pesquisar palavras sinônimas e listar palavras antônimas;
Interessar-se pela leitura de palavras antônimas;
Perceber e atribuir características do substantivo;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Texto informativo
Trava-língua
Dicionário
Cartaz
Poema
Piada
História em Quadrinho
Ler e interpretar com criticidade;
Desenvolver habilidades de produzir texto informativo, trava-língua e história em quadrinho;
Desenvolver a capacidade de interpretar poema;
Identificar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Desenvolver habilidades para produzir os gêneros literários em estudo; Pesquisar, ler e interpretar textos informativo, trava-língua, poema;
Comparar as diferenças entre os gêneros literários em estudo;
Organizar e produzir um dicionário;
Produzir rimas;
Saber diferenciar o conceito de rima, verso, estrofe;
Compor história em quadrinho;
Promover campeonato de piadas; Valorizar os gêneros literários em estudo;
Perceber a importância da pesquisa dos significados das palavras no dicionário;
Ter posicionamento crítico quanto aos textos em estudo;
Interessar-se pela leitura e composição de HQ;
Interessar-se em organizar campeonato de piadas;
ORTOGRAFIA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Uso do:
H – LH – NH – CH p. 106
C – Ç p. 125
S – SS p. 140
X – CH p. 153
Distinguir o som representado pelos dígrafos CH, NH, e LH;
Fazer corretamente a separação silábica de palavras com LH, NH e CH;
Compreender que o H no início de palavra não apresenta som;
Distinguir e usar corretamente os fonemas e grafemas C/Ç;
Compreender que a letra S, entre vogais, representa um fonema /Z/ e que para representar outro som ela deverá ser dobrada;
Distinguir os grafemas e fonemas X/CH;
Grafar corretamente palavras escritas com X/CH;
Pesquisar e grafar lista de palavras escritas com CH/NH/LH, S/SS, X/CH, C/Ç;
Perceber a distinção dos fonemas X/CH, S/SS, C/Ç, LH/NH/CH;
Perceber que a letra H no início de palavras não apresenta som; Interessar-se em empregar corretamente os dígrafos CH, LH, NH;
Perceber a importância de grafar e separar corretamente sílabas de palavras escritas com CH, LH, NH, S/SS, X/CH;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
ESTUDO DE TEXTO
UNIDADES PAIC
Ser criança é...
Ler é viver
Festa da luz
Ler e interpretar com criticidade;
Conhecer os direitos e deveres da criança (ECA);
Compreender a importância da leitura no mundo globalizado;
Desenvolver o hábito da leitura diária;
Compreender o verdadeiro sentido do natal;
Saber ler e interpretar com criticidade;
Saber os direitos e deveres da criança;
Perceber a importância da leitura no mundo globalizado;
Saber que o Natal é uma festa cristã que não está vinculada a mera troca de presentes;
Agir respeitando os direitos e deveres da criança;
Perceber a importância da leitura no mundo globalizado;
Interessar-se pela leitura dos gêneros literários estudados e outros;
Conscientizar-se sobre o verdadeiro sentido do Natal;
GRAMÁTICA
LIVRO A GRANDE AVENTURA
Símbolos p. 166
Singular e plural p. 166/183
Pontuação p. 183
Aumentativo e diminutivo p. 200
Nomes e características p. 200
Identificar os símbolos utilizados para comunicação;
Identificar e diferenciar palavras e frases no plural e singular;
identificar e empregar corretamente os sinais de pontuação em estudo;
Identificar e diferenciar palavras no aumentativo e diminutivo;
Identificar as palavras que nomeiam e dão características às pessoas, objetos, animais...;
Perceber e interpretar os símbolos utilizados para comunicação;
Estabelecer diferença entre singular e plural;
Compor frases e palavras no plural e singular;
Compor frases empregando corretamente os sinais de pontuação;
Pesquisar e listar palavras no aumentativo e diminutivo;
Ser capaz de atribuir características ao substantivo;
Listar nomes de um mesmo campo semântico (animais, pessoas, objetos, farmácias, lojas...);
Interessar-se em pesquisar o significado dos símbolos que nos rodeiam;
Empenhar-se em compor frases no singular e plural, utilizando corretamente os sinais de pontuação;
Perceber que as palavras 9nome) nomeiam tudo que nos cerca;
Perceber e caracterizar nomes no aumentativo e diminutivo;
Interessar-se em atribuir características ao substantivo;
PRODUÇÃO TEXTUAL
PAIC
Texto informativo
Poema
Bilhete
Carta
Conto
Ler e interpretar com criticidade os gêneros literários em estudo;
Desenvolver habilidades para produzir poema, carta, bilhete, conto;
Identificar e diferenciar os gêneros literários em estudo;
Revisar a estrutura do poema, carta, bilhete, conto, texto informativo; Pesquisar, ler e interpretar poema;
Grafar carta e bilhete de acordo com as regras;
Comparar e diferenciar os gêneros em estudo;
Produzir conto; Valorizar os gêneros literários em estudo;
Interessar-se em ler e produzir poema, bilhete, carta, conto;
Conscientizar-se da importância e função de cada gênero estudado;
Interessar-se em produzir poema, bilhete, carata, conto, texto informativo;
ORTOGRAFIA
Uso do:
R – RR
M – N em final de sílaba
QU
Distinguir os fonemas representados pelas letras R – RR;
Compreender a maneira correta de separar em sílabas palavras escritas com RR;
Perceber que a letra U sempre acompanha a letra Q e entender quando a letra U é pronunciada nesse contexto;
Compreender quando utilizar M ou N no final de palavras;
Pesquisar e listar palavras com R/RR;
Separar corretamente palavras com RR;
Perceber quando usar M ou N no final de palavras;
Grafar corretamente palavras com QU; Interessar-se em empregar corretamente R/RR;
Ser capaz de empregar corretamente M/N no final de palavras;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Resolver situações – problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico), selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
Números de 0 a 9 (p. 6 a 34)
UNIDADE 2
Simetria
UNIDADE 3
Adição com resultado até 9
UNIDADE 4
Subtração com resultado até 9
III ETAPA
UNIDADE 10
Medidas de tempo
UNIDADE 11
Medidas de comprimento
UNIDADE 12
Adição com resultado até 100
UNIDADE 13
Subtração com números até 100
II ETAPA
UNIDADE 5 e 6
Formas geométricas espaciais e planas
UNIDADE 7
Números de 0 a 19
UNIDADE 8
Adição e subtração com resultado até 19
UNIDADE 9
Numerais de 0 a 100
IV ETAPA
UNIDADE 14
Localização e caminho
UNIDADE 15
Medidas de massa
UNIDADE 16
Multiplicação por 2, 3, 4 e 5
UNIDADE 17
Divisão por 2, 3, 4 e 5
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1 – NÚMERO 0 A 9
Relação de número e quantidade;
Valor posicional do 0;
Números Ordinais;
UNIDADE 2
Figuras simétricas;
UNIDADE 3
Adição;
Adição com resultado até 9;
UNIDADE 4
Subtração;
Subtração com números até 9; Identificar, ler e escrever os números naturais;
Estabelecer a correspondência um a um entre as quantidades;
Identificar a regularidade na série numérica para numerar, ler e escrever;
Reconhecer figuras simétricas e não-simétricas;
Analisar, interpretar, resolver e formular problemas compreendendo os significados das operações;
Reconhecer e utilizar os símbolos matemáticos para representar a adição (+ e =);
Compreender as idéias de subtração e reconhecer os símbolos utilizados na subtração; Realizar leitura e contagem mecânica da sequência numérica;
Estabelecer relação entre um número e sua respectiva quantidade;
Comparar e ordenar coleções e objetos pela quantidade de objetos;
Desenhar figuras e construir formas simétricas em relação a um eixo de simetria;
Compreender as idéias da adição;
Construir fatos básicos das operações a partir de situações problemas para construir um repertório a ser utilizado nos cálculos;
Resolver situações problemas que envolvam a subtração;
Diferenciar subtração e adição; Desenvolver atitudes favoráveis para a aprendizagem;
Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem;
Utilizar e valorizar elementos de referências para localiza-se e identificar objetos no espaço;
Desenvolver curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana;
Demonstrar interesse para conhecer as diferentes estratégias de cálculo;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5 – FORMAS GEOMÉTRICAS ESPECIAIS
Reconhecer formas;
Vista;
UNIDADE 6
Formas geométricas planas;
Reconhecer figuras planas;
Linhas retas e linhas curvas;
UNIDADE 7
Números de 0 a 19;
Números até 10;
Unidades;
Dezenas;
UNIDADE 8
Adição com resultado até 19;
Subtração com resultado até 19;
UNIDADE 9
Numerais de 0 a 100;
Sistema monetário;
Par e ímpar;
Gráficos e tabelas; Identificar semelhanças e diferenças entre objetos do espaço físico e geométrico;
Identificar planificação de cubos e paralelepípedos;
Identificar faces das formas geométricas;
Reconhecer vista frontal superior dos objetos e formas geométricas;
Identificar lados e vértices das forma;
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;
Representar com algarismos e por extenso os números naturais até 10;
identificar a unidade e a dezena;
Compreender as idéias envolvidas na adição;
Compreender as idéias envolvidas na subtração;
identificar os numerais de 0 a 100;
Representar números de 0 a 99 no quadro de valores e lugar;
Identificar o real como unidade de nosso sistema monetário;
Identificar os números pares e impares;
Ler e interpretar tabelas e gráficos;
Representar dados em tabelas e gráficos;
Construção e representação de formas geométricas;
Reconhecer e classificar as formas geométricas;
Reconhecer e diferenciar linhas retas e linhas curvas;
Organizar sequência-numéricas com números naturais até 19;
Reconhecer que a dezena corresponde a 10 unidade;
Ler e representar números no ábaco e no Q.V.L;
Efetuar adições com resultados até 19;
Efetuar subtração e situações-problemas que envolvam esse tipo de adição;
Compreender que 10 unidades correspondem a 1 dezena, e estabelecer relação entre 100 unidades, 10 dezenas e 1 centena;
Ler e escrever compreendendo a sequência de 0 a 1100;
Identificar as cédulas e moedas do real;
Compreender os significado de número par e ímpar;
Construir um gráfico com base nos dados de uma tabela; Interessar-se pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes e nas edificações em nosso cotidiano;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ.ATITUDINAIS
UNIDADE 10
Medidas de tempo;
Meses e anos;
Calendário;
Semana;
O relógio
UNIDADE 11
Medidas de comprimentos: o palmo, o pé e o passo;
Centímetros;
UNIDADE 12
Adição com resultados até 100;
UNIDADE 13
Subtração como números até 100;
Reconhecer os meses do ano;
Identificar a semana como um período de sete dias;
Identificar os períodos do dia: manhã, tarde e noite;
Realizar medições utilizando unidades de medidas de comprimento não padronizadas, como palmo, o pé, entre outros;
Identificar o centímetro como unidade de medidas de comprimento padronizadas;
Efetuar adições com números de ois algarismos;
Efetuar subtrações com números até 100 sem agrupamentos;
Compreender e utilizar o calendário;
Reconhecer os dias da semana;
Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo;
Ler e escrever horas exatas representadas em relógios: digitais e com ponteiros;
Utilizar a régua para realizar medições;
Reconhecer a régua e outros instrumentos de medidas e comprimento;
Reconhecer os termos da adição: parcela e soma ou total;
Reconhecer os termos da subtração: minuendo, subtraendo e resto ou diferença;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 14
Localização e caminhos;
UNIDADE 15
Medidas de massa – fazendo comparações;
Quilogramas;
UNIDADE 16
Multiplicação;
Adição de parcelas iguais;
Multiplicando por 2 e 3;
Multiplicando por 4 e 5;
UNIDADE 17
Divisão
Divisão por 2
Divisão por 3, 4 e 5;
Reconhecer a multiplicação como uma adição de parcelas iguais;
Efetuar multiplicações de números até 9 por 2 e 3;
Compreender o significado de dobro e triplo;
Efetuar multiplicações de números até 9 por 2, 3, 4 e 5;
Compreender as idéias da divisão;
Compreender o significado de metade;
Compreender o significado de dúzia e meia dúzia;
Reconhecer o símbolo para representar a divisão;
Reconhecer o símbolo utilizado para representar a multiplicação;
Resolver situações-problemas relacionados a esse tipo de multiplicação;
Efetuar divisões exatas por 2 em que o dividendo é menor que 100;
Resolver situações-problemas que envolvam esse tipo de divisão;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Relacionar o conteúdo com os saberes prévios dos alunos, fazendo aproximação da história com seu cotidiano, auxiliando-os a compreender melhor a realidade social em que estão inseridos.
Trabalhar sistematicamente com o esclarecimento de conceitos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas, ambos necessários para a capacidade de refletir historicamente.
Vincular a interdisciplinaridade, evidenciando a conexão entre os saberes que surge no horizonte da sociedade do conhecimento.
Utilizar fontes e linguagens diferenciadas a fim de desenvolver competências indispensáveis, como a capacidade leitora e a interpretação de imagens, esquemas visuais, mapas, tabelas e gráficos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Muito Prazer!
Você e seu nome.
Aprovando quem eu sou.
Você tem história. p. 10 a 18
Gente que faz!
Registros da história.
UNIDADE 2
- Amigos aqui e ali.
Estar junto.
Resolvendo os conflitos.
Compartilhando as decisões. p. 22 a 32
Para o bem de todos.
Assembléia da sala de aula.
III ETAPA
UNIDADE 5
- Que fome!
De dar água na boca.
Como você se alimenta?
Alimentando-se ao longo do tempo.
A alimentação em outros tempos e lugares. p. 62 a 70
UNIDADE 6
- Lugares de aprender.
Conviver e aprender.
Escolas de outros tempos.
Jeitos de aprender.
Cada escola no seu tempo.
Toda escola tem sua história. p. 74 a 84
II ETAPA
UNIDADE 3
- É bom ter família.
Você não vive só.
Vida em família.
Família sempre. p. 36 a 44
Família de outros lugares.
UNIDADE 4
- Um lugar para morar.
Quem mora aqui?
Onde você mora?
Era uma vez casa. p. 48 a 58
- Casas pelo mundo
Mudança na paisagem.
IV ETAPA
UNIDADE 7
- É hora de diversão!
Hora de brincar
Brincando com os indígenas.
Brinquedo tem história. p. 88 a 96
Quem faz os brinquedos.
UNIDADE 8
- É bom ser criança.
Os direitos da criança.
Trabalho infantil.
As crianças também contribuem.
Trilha cidadã
Declaração universal dos direitos da criança. p. 100 a 110
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
Muito prazer!
Você e seu nome
Provando quem eu sou.
Você tem história
Gente que faz!
Registro da história.
UNIDADE 2
Amigos aqui e ali.
Estar junto.
Resolvendo conflitos.
Compartilhando as decisões.
Para o bem de todos.
Assembléia da sala de aula. Reconhecer a atribuição do nome e o registro do nascimento como um direito;
Compartilhar vivências e experiências pessoais através de relatos;
Relacionar o sobrenome a identidade familiar;
Investigar e extrair dados de documentos pessoais e imagens;
Reconhecer semelhanças e diferenças entre as pessoas;
Resgatar e registrar acordos, regras e normas;
Desenvolver atitudes construtivas diante de situações de conflito inerentes a convivência;
Valorizar relações de amizade e atitudes de cooperação; Reconhecer o nome e sobrenome como elementos ligados à identidade pessoal e familiar;
Perceber a pluralidade ética que forma o povo brasileiro, valorizando sua origem;
Compreender a importância de diferentes tipos de documentos no resgate da história de vida;
Extrair informações de documentos e imagens;
Reconhecer a importância de acordos, normas e regras como organizadores da vida em sociedade;
Valorizar relações de amizade e cooperação;
Refletir acerca de atitudes que favorecem a resolução de conflitos;
Relacionar a constituição da noção da identidade;
Constituir através da identidade social de diferenças e semelhanças;
Possibilitar o aluno a aumentar o conhecimento sobre si mesmo;
Compreender que o “outro” é simultaneamente o “antepassado”;
Identificar elementos culturais comuns no grupo locar e comum a toda população;
Desenvolver relação de compromisso com o conhecimento histórico;
Desempenhar um papel relevante na formação da cidadania;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
É bom ter uma família.
Você não vive só.
Vida em família.
Família sempre.
Família de outros lugares.
UNIDADE 4
Um lugar para morar.
Quem mora aqui?
Onde você mora?
Era uma vez uma casa.
Casas pelo mundo.
Mudança na paisagem.
Reconhecer a inserção familiar numa comunidade;
Identificar diferentes estruturas familiares, valorizando-as;
Reconhecer o papel familiar com o transmissora de valores, costumes, padrões e cultura;
Comparar famílias, reconhecendo semelhanças e diferenças entre elas;
Ampliar a noção de tempo, desenvolvendo a noção de presente e passado;
Compreender que as formas de morar se modificam no decorrer da história;
Comparar imagens de diferentes tipos de moradia;
Resgatar fatos pessoais e familiares ligados a história da moradia;
Reconhecer a moradia como necessidade do ser humano;
Conscientizar-se da importância da preservação de edificações construindo a noção de patrimônio histórico;
Identificar e diferenciar estruturas familiares, valorizando o convívio e o afeto como elementos fundamentais;
Reconhecer que as famílias têm valores, costumes, padrões e cultura que são transmitidos às novas gerações;
Reconhecer que as formas de morar se modificam no decorrer da história;
Entender a importância de se preservar edificações antigas, relacionando-as ao patrimônio histórico;
Compreender que há atividades e funções no seu cotidiano familiar que devem ser realizadas por seus membros, sem discriminação de gênero;
Existir compreensão do “outro” permitindo a identificação das diferenças na própria família;
Prevalecer a divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e formas de relacionamento;
Diversificar os seus convívios ultrapassando as relações de âmbito familiar e interagindo também com outro grupo social;
Desenvolver um trabalho de pesquisa sobre moradia;
Diferenciar mudança na paisagem de agora, de outros espaços e tempos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
Que fome!
De dar água na boca.
Como você se alimenta?
Alimentando-se ao longo do tempo.
Alimentação em outros tempos e lugares;
UNIDADE 6
Lugares de aprender.
Conviver e aprender.
Escolas de outros tempos.
Jeitos de aprender.
Cada escola no seu tempo.
Toda escola tem sua história.
Reconhecer que os hábitos alimentares refletem características culturais;
Perceber que os hábitos alimentares se modificam no decorrer do tempo;
Diferenciar alimentos industrializados e in natura;
Reconhecer mudanças históricas na forma de obter e produzir o alimento;
Relacionar diversos tipos de escola à possibilidade de aprendizagem e convivência;
Valorizar diversos tipos de educação;
Constatar a importância da consulta de diferentes fontes históricas para resgate do passado;
Relacionar diferentes hábitos alimentares;
Perceber que os hábitos alimentares as formas de se obter e produzir alimentos se modificaram no decorrer do tempo;
Distinguir alimentos in natura e industrializados;
Sensibilizar com o problema da fome, valorizando movimentos que visam combatê-la;
Reconhecer diversos tipos de escola, relacionando-as à aprendizagem e convivência;
Comparar escolas do presente e do passado;
Ampliara noção de fonte histórica;
Valorizar diferentes formas de educação e aprendizagem; Fazer recortes e selecionar alguns aspectos relevantes sobre uma boa alimentação;
Desenvolver um trabalho de hábitos alimentares saudáveis;
Avaliar ao longo de outros tempos e lugares o modo de alimentação;
Identificar diferentes tipos de organizações escolares, destacando suas funções e origens;
Levantar as diferenças e semelhanças entre as de hoje e de outros tempos;
Buscar informações em diferentes tipos de fontes, sobre a história de sua escola;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
É hora de diversão!
Hora de brincar.
Brincando com os indígenas.
Brinquedo tem história.
Quem faz os brinquedos.
UNIDADE 8
É bom ser criança.
Os direitos da criança.
Trabalho infantil.
As crianças também contribuem.
Trilha cidadã.
Declaração universal dos direitos da criança.
Questionar-se a respeito de formas e espaços de brincar;
Ampliar o repertório lúdico;
Identificar características de brinquedos e brincadeiras indígenas;
Conhecer aspectos da história dos brinquedos, percebendo seu valor como documento histórico;
Reconhecer as funções das leis;
Conhecer as leis que regulamentam o trabalho infantil;
Compreender o significado de cidadania;
Comprometer-se com a divulgação dos direitos da criança e do adolescente na comunidade escolar;
Reconhecer que a brincadeira é inerente ao ser humano;
Identificar características de brincadeiras indígenas, reconhecendo que algumas fazem parte do seu repertório lúdico;
Comparar brinquedos do passado e do presente;
Ampliar seu conhecimento sobre a história dos brinquedos;
Conhecer e compreender os direitos da criança e adolescente;
Reconhecer que o trabalho infantil e proibido por lei;
Compreender o que é cidadania;
Perceber formas de exercício da cidadania por crianças;
comprometer-se com a divulgação do direito da criança;
Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, que digam respeito as tradições culturais;
Explorar diferentes tipos de brinquedos, de suas propriedades e de relações;
Identificar semelhanças e diferenças no modo de realizar as brincadeiras na cultura indígena;
Promover relações de amizade, trocas de conhecimento, brincadeiras indígenas;
Comparar informações e perspectivas diferentes sobre brinquedos em diferentes tempos;
Aguçar o senso crítico e perceber que existe os direitos da criança e do adolescente;
Valorizar e respeitar os direitos e deveres da criança;
Reconhecer a importância da criança para o futuro da nossa nação;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Mostrar ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo.
A apropriação de seus conceitos e procedimentos pode contribuir para o questionamento do que se vê e ouve, para a ampliação das explicações acerca dos fenômenos da natureza, para a compreensão e valoração dos modos de intervir e de utilizar seus recursos.
É o espaço de expressão das explicações espontâneas dos alunos e daqueles oriundos de vários sistemas explicativos. Contrapor e avaliar diferentes explicações favorece o desenvolvimento de postura reflexiva, crítica, questionadora e investigativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Percebendo o mundo
Órgãos dos sentidos
visão, audição, tato, olfato e paladar
UNIDADE 2
- Prevenindo doenças
Doenças: sintomas e prevenção
Doenças comuns e causadas por bactérias
Vacinas
Verminose
III ETAPA
UNIDADE 5
- O mundo vegetal
As partes de um vegetal
Os vegetais também se alimentam
Os ambientes das plantas
UNIDADE 6
- Água, ar e solo
Onde moramos
A água
O que é ar?
O solo
II ETAPA
UNIDADE 3
- Seres vivos e seres não vivos
Identificando seres vivos e não vivos
Seres vivos
Diferentes ambientes
UNIDADE 4
- Animais de todo tipo
Como nascem os animais
Animais ovíparos, vivíparos, ovovíparos
Metamorfose
Alimentação dos animais
O corpo dos animais
Jeito de se locomover
Animais em extinção
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Cuidando do ambiente em que vivemos
Ambientes brasileiros
Causas do desmatamento
Reflorestamento
Unidades de conservação
O ambiente das cidades
Preservando o ambiente da minha cidade
UNIDADE 8
- Transformando materiais
Produtos de origem vegetal
Produtos de origem animal
UNIDADE 9
- Planeta terra e outros astros
A terra, nossa morada
O sistema solar
Movimento de translação
Tamanho da terra
Onde fica nosso sistema solar?
Brilha, brilha estrela
Sol, nossa grande estrela
Lua, fases da lua
Dia e noite
Movimento de rotação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Percebendo o mundo
Órgãos dos sentidos
Visão
Audição
Tato
Olfato
Paladar
UNIDADE 2
- Prevenindo doenças
Doenças: sintomas é prevenção
Doenças comuns
Virose
E viva as vacinas
Verminoses
Doenças causadas por bactérias
Conhecer os órgãos de sentidos: olhos, orelhas, línguas, pele e nariz;
Identificar os sentidos (tato, olfato, paladar, audição e visão) e os órgãos relacionados a cada um deles;
Reconhecer que além dos olhos, é preciso de luz para enxergar;
Conhecer a estrutura dos olhos;
Compreender como são produzidas as ondas sonoras;
Conhecer o alfabeto próprio de pessoas com deficiência auditiva (libras);
Identificar a pele como órgão responsável pelo tato e não somente as mãos;
Conhecer como é o sentido do tato em nosso corpo;
Relacionar os sentidos da audição, do olfato e do paladar também como uma forma de alerta;
Relacionar a definição de sintomas de uma determinada doença;
Identificar as causas e os sintomas de algumas doenças;
Reconhecer as doenças que ocorrem com maior frequência na infância;
Compreender as primeiras idéias sobre o funcionamento do microscópio;
Conhecer a definição de virose;
Identificar o sampo, a caxumba e a rubéola como virose;
Identificar as formas de transmissão da gripe e do resfriado e os cuidados para a sua prevenção;
Reconhecer a vacinação como forma de prevenção;
Conhecer como as verminoses são causadas e os cuidados para a sua prevenção;
Identificar a cárie como uma doença e os hábitos que podem preveni-la;
Estabelecer relação entre o mundo ao nosso redor e os órgãos dos sentidos;
Saber utilizar os sentidos da audição, do olfato e do paladar como ferramentas de alerta na identificação de perigos;
Formular e testar hipóteses;
Experimentar e registrar observações;
Elaborar relações entre cuidados com o corpo, hábitos de alimentação e higiene e a preservação da saúde;
Realizar os movimentos adequados na escovação dos dentes;
Interpretar informações relevantes de textos e imagens;
Coletar as informações da carteira de vacinação;
Perceber que as deficiências não impedem o ser humano de exercer atividades;
Valorizar pessoas com deficiências reconhecendo-as como capazes;
Ser solidário com pessoas com deficiências e tratá-las sem preconceito;
Valorizar comportamentos que priorizam a inclusão;
Respeitar os colegas que usam óculos;
Consolidar hábitos alimentares saudáveis;
Valorizar o próprio corpo e os cuidados necessários à manutenção da saúde;
Respeitar os doentes e solidarizar-se com eles;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Seres vivos e seres não vivos
Identificando os seres vivos e não vivos;
Seres vivos;
Diferentes ambientes;
UNIDADE 4
- Animais de todo tipo
Como nascem os animais;
Animais ovíparos;
Animais vivíparos;
Animais ovovíparos;
Metamorfose;
Identificar seres vivos e seres não vivos;
Compreender o que significa ter vida;
Saber descrever as características que diferenciam seres vivos dos seres não vivos;
Distinguir características próprias do ser humano, que o diferencia dos demais animais;
identificar diferentes ambientes;
Classificar seres vivos em aquáticos e terrestres;
Compreender que seres vivos e seres não vivos se relacionam entre si;
Reconhecer animais observando suas principais diferenças;Identificar animais ovíparos, vivíparos e ovovíparos;
Classificar os animais quanto as formas de nascimento;
Conhecer as modificações das características que passam por metamorfose;
Comparar animais observando semelhanças e diferenças entre as características do corpo e os hábitos de vida;
Identificar o revestimento do corpo dos animais;
Considerar os diferentes hábitos de alimentação e modos de locomoção de diferentes animais;
Conhecer alguns animais que correm risco de extinção; Compor listas de seres vivos e seres não vivos representados em ilustrações identificando suas características;
Observar como seres vivos e seres não vivos convivem em um ambiente;
Diferenciar seres vivos que vivem em ambientes aquáticos dos que vivem em ambientes terrestre;
Construir um terrário e identificá-lo como um ambiente simulado , que tem como objetivo a observação dos seres vivos;
Estabelecer relação entre os conhecimentos obtidos sobre as características do corpo, a alimentação e a locomoção dos animais e os ambientes onde vivem;
Observar e analisar imagens;
Organizar e registrar dados a partir de observações;
Respeitar animais e vegetais e o ambiente em que eles vivem;
Colaborar com a construção de uma ambiente, no caso o território, para estudar a relação entre seres vivos e seres não vivos;
Valorizar e respeitar os seres existentes no ambiente;
Respeitar e valorizar os animais;
Ter atitudes de preservação e de cuidado com os animais;
Destacar positivamente a relação entre seres humanos e outros animais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- O mundo vegetal
Reprodução dos vegetais;
As partes de um vegetal;
Os vegetais também se alimentam;
Os ambientes das plantas;
UNIDADE 6
- Água, ar e solo;
Onde moramos?
A água;
Oque é o ar?
O solo: quanta atividade acontece nele!
Conhecer diferentes vegetais;
Compreender como os vegetais se reproduzem;
Identificar os elementos necessários à sobrevivência de um vegetal;
Identificar as partes de um vegetal, reconhecendo a função de cada uma delas;
Comparar o processo de alimentação entre vegetais e animais, diferenciando-os e identificando os elementos essenciais na produção de alimento de uma planta;
Reconhecer que os vegetais, assim como os animais, podem viver em diferentes;
Identificar o planeta terra por meio de suas características visíveis, registradas em imagens fotográficas;
Reconhecer que há água líquida que não é salgada, e está disponível para o uso dos seres vivos existentes na terra, encontra-se em menor quantidade;
Reconhecer a necessidade de haver estações de tratamento de água;
Relacionar os vários usos da água;
Reconhecer que há água nos seres vivos;
Compreender que o ar está presente, embora não possamos vê-lo ou senti-lo como o paladar;
Estabelecer relações entre as características de um vegetal e seu ambiente;
Observar o fenômeno da germinação, identificando as etapas de evolução da semente;
Organizar dados de observação em tabela, obtidos a partir da relação do experimento, e interpretá-los;
Representar a quantidade de água existente no planeta para consumo humano por meio de experimento;
Representar o uso da água em diferentes situações do dia-adia;
Observar a presença de água nos seres vivos;
Observar que a água existente no ser humano e nos outros animais está presente na urina, no sangue, no suor, nas fezes;
Observar e executar experimentos;
Organizar e registrar informações por intermédio de desenhos, de construção de respostas, de pesquisas; Ter cuidado com os vegetais e desenvolver uma atitude que ajude a preservá-los. Exemplo: Não pisar em jardins, regar a planta de um vaso de casa sempre que necessário, plantar uma árvore;
Valorizar os vegetais como rica fonte de alimento;
Destacar positivamente a relação dos seres humanos com os vegetais;
r a importância da água e a necessidade de economizá-la e usá-la sem desperdício;
Perceber a importância de o ser humano ingerir água, para repor a que perde por meio do suor, da urina;
Responsabilizar-se por evitar o desperdício de água no dia-a-dia;
Interessar-se em divulgar a necessidade de conservá-lo sem poluição, pois a maioria dos seres vivos depende dele para sobreviver;
Conscientizar as pessoas da importância do solo para os seres vivos;
=
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Cuidando do ambiente em que vivemos;
Ambientes brasileiros;
Causas do desmatamento;
Reflorestamento;
Unidades de conservação;
O ambiente das cidades;
Preservando o ambiente da minha cidade;
UNIDADE 8
- Transformando materiais;
Produtos de origem vegetal;
Produtos de origem animal;
UNIDADE 9
- Planeta terra e outros astros;
Aterra, nossa morada;
O sistema solar;
Movimento de translação;
Tamanho da terra;
Onde fica o0 sistema solar?
Brilha, brilha estrela;
Sol, nossa grande estrela;
Próxima parada: Lua!
Fases da lua;
Dia e noite;
Movimento de rotação;
Situar a floresta amazônica no mapa;
Identificar que a floresta amazônica abrange alguns estados brasileiros e alguns países vizinhos;
Identificar as consequências do desmatamento para a vida no planeta;
Reconhecer que o ambiente da cidade também precisa ser cuidado, plantando-se árvores, criando-se áreas verdes;
Identificar formas de melhorar o ambiente da cidade;
Reconhecer que os produtos que estão ao nosso redor são fabricados com diferentes materiais;
Reconhecer que muitos produtos são obtidos a partir de materiais de origem animal ou vegetal;
Relacionar o uso do objeto/produto com o tipo de material empregado para fabricá-lo;
Conhecer o conceito de astro;
identificar o sistema solar;
reconhecer que existem outros sistemas no universo;
Reconhecer que os pontos brilhantes que se veem no céu não são somente estrelas, e sim uma diversidade de astros;
Distinguir que a terrar e a lua não tem luz própria e que as estrelas tem;
Identificar o sol como estrela;
Reconhecer a lua como satélite natural da terra;
Reconhecer as fases da lua;
Identificar que um aglomerado de estrelas chama-se constelação;
Reconhecer que as outras estrelas continuam no céu durante o dia;
Executar habilidades relacionadas à comunicação sob diferentes formas: confeccionar folhetos, desenhar, escrever cartas;
Aplicar os conhecimentos, argumentando e defendendo idéias a favor da necessidade de se preservar nossas matas;
Registrar informações por maio de desenhos, de construção de respostas, de pesquisas;
Elaborar classificação dos objetos/produtos de acordo com o material empregado na fabricação;
Observar os ambientes frequentados (casa, sala de aula, pátio da escola), de modo a identificar a predominância de determinado material na fabricação dos objetos/produtos. Exemplo: o material empregado nos utensílios da cozinha não é o mesmo daquele empregado nos objetos do quarto;
Coletar e organizar as informações a partir das imagens sequenciadas da transformação de materiais;
Observar a relação entre o sol e a existência de vida na terra;
Aplicar os conhecimentos diferenciando estrelas, planetas e satélites naturais, considerando as características de cada astro;
Observar, identificar e nomear as fases da lua; Valorizar o ambiente em que há vida;
Empenhar-se em campanhas para a divulgação das consequências destrutivas que o desmatamento provoca;
Agir de forma consciente em relação a criar áreas verdes na cidade, propondo aos adultos de casa e aos vizinhos que plantem árvores ou que adotem uma área verde para cuidar, por exemplo;
Valorizar hábitos de utilização de produtos biodegradáveis;
Conscientizar-se da importância do controle na derrubada de árvores, para, entre outros usos, a fabricação de móveis, valorizando hábitos de preservação do ambiente;
Valorizar o conhecimento e respeitar as diferenças de opinião;
Interessar-se pela investigação;
Manter uma postura de curiosidade diante das descobertas relacionadas à Astronomia e a Ciência em geral;
Interessar-se por realizar os experimentos propostos;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
2ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Dominar alguns procedimentos e ferramentas específicas da ciência geográfica para o entendimento do mundo em diferentes escalas espaciais e temporais.
Iniciar um processo de conscientização de sua realidade e de seu papel como sujeito nos grupos sociais, estimulando atitudes que os façam exercer sua cidadania.
Identificar elementos que compõem uma paisagem, utilizando procedimentos para sua leitura, tais como observação, identificação, classificação e análise, procurando compreender de que forma tais elementos se relacionam.
Identificar modos de vida diferentes do seu, iniciando um processo de valorização e respeito às relações que cada grupo social tem com o espaço e a cultura.
Identificar e entender algumas consequências das ações humanas sobre os elementos naturais, para o ambiente e para vida das pessoas.
Reconhecer a importância de trabalhar em grupo, valorizando a convivência, a troca de idéias e conscientizando-se da importância do papel de cada um, para que o grupo alcance os objetivos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- A moradia
Os diferentes tipos de moradia;
A construção da moradia;
UNIDADE 2
- A moradia onde você vive
A moradia por dentro;
A localização da moradia;
III ETAPA
UNIDADE 5
- A sala de aula
Objetos e organização da sala de aula;
Representação da sala de aula;
UNIDADE 6
- A rua
As ruas são diferentes umas das outras;
A localização das ruas;
II ETAPA
UNIDADE 3
- A escola
As diferentes escolas;
As dependências da escola;
UNIDADE 4
- Escola e trabalho
Os profissionais e a escola;
Os profissionais da minha escola;
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Rua, trabalho e convivência
Rua: lugar de trabalho;
Rua: lugar de convivência;
UNIDADE 8
- Caminhos e paisagens
O trajeto;
As paisagens;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- A moradia
Os diferentes tipos de moradia;
A construção da moradia;
UNIDADE 2
- A moradia onde você vive
A moradia por dentro;
A localização da moradia; Conhecer, identificar, perceber os diversos tipos de moradia e sua importância como lugar de abrigo, proteção e convivência; as etapas os materiais e os profissionais envolvidos na construção das moradias;
Analisar, perceber, reconhecer e identificar a organização do espaço interno de sua moradia e valorizar a conservação da moradia;
Identificar os diversos tipos de moradias através de recortes, colagens e pinturas;
Produzir os espaços internos com suas divisões e funções, de uma moradia;
Identificar a divisão de tarefas para se obter a higiene de uma moradia através de listas e planilhas; Conhecer as relações entre as pessoas e o lugar em que vive;
Identificar a situação ambiental da sua localidade como: condições de vida, Histórias Relações afetivas e identidade com o lugar onde vivem;
Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de moradias e escolas dignas para a sociedade;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- A escola
As diferentes escolas;
As dependências da escola;
UNIDADE 4
- Escola e trabalho
Os profissionais e a escola;
Os profissionais da minha escola; Identificar, comparar, distinguir e reconhecer os tipos de escolas e a organização dos diferentes tipos de escola, respeitando as diferentes culturas;
Identificar, valorizar e respeitar os profissionais que trabalham na escola;
Reconhecer a problemática do lixo;
Entender as atitudes propostas pelos quatro “Rs”;
Compreender o conceito de coleta seletiva;
Apresentar atitudes de socialização e integração;
Compreender a função social da escola;
Valorizar o uso refletivo das profissões e profissionais de entrevistas e coletâneas;
Compreender a proposta dos quatro “Rs”, através da prática em sala de aula, usando a coleta seletiva; Adotar uma atitude responsável em relação a escola, sua conservação e higiene;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- A sala de aula
Objetos e organização da sala de aula;
Representação da sala de aula;
UNIDADE 6
- A rua
As ruas são diferentes umas das outras;
A localização das ruas;
Reconhecer diferentes organizações do espaço da sala de aula, identificando os objetivos das disposições de objetos e alunos; Organizar, com auxílio do professor, pesquisar sobre as diferentes organizações e funções do espaço escolar; Reconhecer e localizar as características e funções de cada espaço da sala de aula;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Rua, trabalho e convivência
Rua: lugar de trabalho;
Rua: lugar de convivência;
UNIDADE 8
- Caminhos e paisagens
O trajeto;
As paisagens; Perceber, observar a paisagem da rua do seu espaço de vivência, avaliando a qualidade dos serviços públicos;
Entender que as pessoas, podem agir em função de melhorias do lugar onde vivem;
Identificar a rua como um espaço de convivência e trabalho e os elementos que formam o espaço da rua e compreender como esse espaço é organizado;
Saber utilizar a linguagem cartográfica para localizar-se em vários locais;
Produzir e ler mapas simples, em situações significativas para que os alunos possam obter e interpretar informações;
Identificar profissões, formas de lazer, locais públicos, que fazem parte da organização dos bairros, através de listagens; Observar e reconhecer os fenômenos que definem a paisagem e suas características;
Comparar e construir explicações aproximadas e subjetivas das relações sociais decorrentes dos serviços públicos, vários tipos de profissões, enfim, da sociedade em que está inserido;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativo, do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, algébrico, geométrico, métrico, estatístico, combinatório e probabilístico); selecionar, organizar informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Resolver situações-problema, sabendo criar e validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, analogia, estimativa e utilizar de conceitos e procedimentos matemáticos, bem como recursos tecnológicos disponíveis.
Refletir matematicamente sobre as situações problematizadoras, buscando delinear estratégias de resolução e formulando novos problemas.
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados e argumentar sobre suas conjecturas, utilizando a linguagem oral e escrita e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente em busca de soluções para os problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Números
Para que servem os números?
Centenas, dezenas e unidades
Decomposição e composição de um número
O número 1000 – o milhar
Milhares inteiros
Número de quatro algarismos
Maior ou menor
Arredondamentos
UNIDADE 6
- Localização e simetria
Localização de região na malha quadriculada
Localização em guias de ruas
Trajetos em malhas quadriculadas
Figuras com simetria
Simetria de uma figura
III ETAPA
UNIDADE 4
- Mais adição e subtração
Adição com reagrupamento: números de 2 algarismos
Algoritmo usual de adição
Adição com reagrupamento: números de 3 algarismos
Subtração com reagrupamento: números de 2 algarismos
Algoritmo usual da subtração
Subtração com reagrupamento: número de 3 algarismos
Adição e subtração: operações inversas
UNIDADE 5
- Multiplicação
Adição de parcelas iguais
Disposição retangular
Combinando possibilidades
Mais multiplicação
2 vezes, 4 vezes e 8 vezes
7 vezes
3 vezes, 6 vezes e 9 vezes
5vezes e 10 vezes
2 vezes e vezes 2; 3 vezes e vezes 3
II ETAPA
UNIDADE 2
- Situações de adição
Mais adição
Situações de subtração
Mais subtração
Adição e subtração por estimativa
Termos da adição e termos da subtração
Compreender problemas
Compreender informações
Matemática em textos
UNIDADE 3
- Geometria
Figuras geométricas
Planificação
Vértices, faces e arestas em figuras não planas
Cubos e paralelepípedo
Prisma
Pirâmides
Cilindro, cone e esfera
Figuras geométricas planas
Lados e vértices de figuras planas
IV ETAPA
UNIDADE 7
- Mais multiplicação
Termos da multiplicação
Situações com multiplicação
Multiplicação por decomposição
Algoritmo usual da multiplicação
Mais multiplicação
UNIDADE 8
- Divisão
Repartir em partes iguais
Quantas vezes cabe
Divisão exata e divisão não-exata
Termos da divisão
Divisão por estimativas
Divisões representadas na chave
Algoritmo usual da divisão
Número par e número ímpar
Mais divisões
UNIDADE 9
- Grandezas e medidas
Unidades de medidas: padronizadas e não-padronizadas;
O metro e o centímetro;
O quilômetro;
A hora e os minutos;
O dia e as horas;
Semana, mês, trimestre, semestre e ano;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Números
Para que servem os números;
Centenas, dezenas e unidades;
Decomposição e composição de um número;
O número 1000 – o milhar;
Milhares inteiros;
Números de quatro algarismos;
Maior ou menor;
Arredondamentos;
UNIDADE 6
- Localização e simetria
Localização de região na malha quadriculada;
Localização em guias de ruas;
Trajetos em malhas quadriculadas;
Figuras com simetria;
Simétrica de uma figura;
Padrões;
Mosaicos;
Identificar diferentes usos dos números como indicador de quantidade, de ordem, de medida e de código;
Identificar números da ordem das centenas e dos milhares;
Compor e decompor números em suas diversas ordens;
Coletar dados e organizá-los em tabelas simples;
Indicar a localização e descrever a movimentação de um objeto ou de uma pessoa, em malhas quadriculadas e quis de rua;
Identificar figuras que apresentem simetria;
Desenhar a simétrica de uma figura;
Identificar padrões e mosaico;
Utilizar vários instrumentos: o quadro valor de lugar, o ábaco vertical, o material dourado e a reta numérica;
Utilizar os números fazendo uma pesquisa em jornais e revistas especificando: quantidades, códigos, medidas, ordem;
Utilizar malha quadriculada na ordem dos indicadores corretos – primeiro a letra, depois, número;
Relatar oralmente como seria o trajeto entre dois pontos, dando pontos de referência;
Observar a simétrica de uma figura através do espelho;
Criar sequências de figuras com padrão;
Pesquisar sobre mosaicos e suas formações; Compreender a utilidade dos números no dia-adia;
Apropriar-se das características do nosso sistema de numeração;
Compor os números que indicam as quantias representadas por meio do dinheiro;
Orientar convenientimente, localizando-se num espaço pouco ou mal conhecido;
Buscar uma forma de se expressar que seja compreensível por todos;
Perceber as relações dos objetos no espaço;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 2
- Situações de adição;
Mais adição;
Situações de subtração;
Mais subtração;
Adição e subtração por estimativa;
Termos da adição e termos da subtração;
Compreender problemas;
Compreender informações;
Matemática em textos;
UNIDADE 3
Figuras geométricas;
Planificação;
Vértices, faces e arestas em figuras não planas;
Cubos e paralelepípedo;
Prisma;
Pirâmides;
Cilindro, cone e esfera;
Figuras geométricas planas;
Lados e vértices de figuras planas;
Compreender informações;
A matemática em textos;
Resolver problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração;
Compreender e utilizar os algoritmos da adição e da subtração sem reagrupamento;
Resolver problemas com dados apresentados em folhetos de propaganda;
Completar tabelas de dupla entrada;
Identificar figuras planas e não planas;
Distinguir figuras arredondadas de figuras não-arredondadas;
Reconhecer planificação da superfície de algumas figuras não-planas;
Identificar vértices e lados de um polígono;
Ler tabelas;
Utilizar diferentes estratégias de resolução;
Usar a calculadora para decompor os números;
Utilizar o cálculo mental;
Efetuar os cálculos por meio de algoritmo usual ou por decomposição;
Explorar a forma geométrica de figuras do cotidiano. Ex: moeda, dado etc;
Reproduzir triângulos e quadrados na cartolina e montar figuras;
Usar de embalagens para contar o número de faces, vértices e arestas; Utilizar o calculo mental no cotidiano;
Utilizar corretamente as situações de adição;
Perceber as características comuns e as diferenças entre as figuras;
Ser ativo nas atividades;
Desenvolver a criatividade;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 4
Adição com reagrupamento: números de 2 algarismos;
Algoritmo usual de adição;
Adição com reagrupamento: números de 3 algarismos;
Subtração com reagrupamento: números de 2 algarismos;
Algoritmo usual da subtração;
Subtração com reagrupamento: número de 3 algarismos;
Adição e subtração: operações inversas;
UNIDADE 5
Adição de parcelas iguais;
Disposição retangular;
Combinando possibilidades;
Mais multiplicação
2 vezes, 4 vezes e 8 vezes;
7 vezes;
3 vezes, 6 vezes e 9 vezes;
5vezes e 10 vezes;
2 vezes e vezes 2; 3 vezes e vezes 3;
Compreender problemas;
Compreender informações;
A matemática me ajuda a ser:
Resolver problemas envolvendo adições e subtrações, recorrendo a diferentes procedimentos de cálculos;
Reconhecer a relação entre a adição e a subtração;
Interpretar dados em pictograma;
Resolver problemas que envolvem diferentes significados da multiplicação;
Analisar regularidades nas listas de multiplicações;
Resolver problemas buscando dados em texto e tabela;
Construir gráfico de barras verticais;
Usar material dourado;
Criar estratégias próprias de cálculo;
Usar a calculadora sem a tecla 6;
Explorar possíveis respostas para sequência de figuras;
Explicar para o colega oralmente sobre os procedimentos de cálculo utilizado;
Explicar as relações entre a adição de parcelas iguais e a multiplicação;
Usar desenhos para representar a multiplicação;
Usar em embalagens cilíndricas (garrafa, latas de molho ou refrigerantes) – jogo de boliche para uso da adição e multiplicação;
Aperfeiçoar os procedimentos pessoais;
Aproximar-se das técnicas usuais;
Compreender algoritmo de adição;
Desenvolver a criatividade;
Aperfeiçoar cálculo mental;
Desenvolver noção de espaço (vertical, horizontal);
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Mais multiplicação;
Termos da multiplicação;
Situações com multiplicação;
Multiplicação por decomposição;
Algoritmo usual da multiplicação;
Mais multiplicação;
UNIDADE 8
- Divisão;
Repartir em partes iguais;
Quantas vezes cabe;
Divisão exata e divisão não-exata;
Termos da divisão;
Divisão por estimativas;
Divisões representadas na chave;
Algoritmo usual da divisão;
Número par e número ímpar;
Mais divisões;
UNIDADE 9
- Grandezas e medidas;
Unidades de medidas: padronizadas e não-padronizadas;
O metro e o centímetro;
O quilômetro;
A hora e os minutos;
O dia e as horas;
Semana, mês, trimestre, semestre e ano; Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação;
Identificar os termos de uma multiplicação;
Calcular o resultado de multiplicações por meio do algoritmo usual e por decomposição;
Resolver problemas que envolvem os diferentes significados da divisão;
Identificar os termos de uma divisão;
Reconhecer divisões exatas e divisões não-exatas;
Estimar o resultado de uma divisão;
Estimar medidas;
Identificar unidades de medida de comprimento (metro, centímetro, quilômetro) e relacioná-las;
Identificar unidades de massa e capacidade;
Resolver problemas que envolvem medidas de comprimento, de massa, de capacidade e de tempo; Usar estratégias pessoais de cálculo;
Trabalhar as duas maneiras de registrar a multiplicação;
Incentivar os alunos a perceberem que quando um dos fatores é zero, o produto será zero;
Manipular o material dourado;
Resolver problemas, ressaltando a idéia de repartir em partes iguais;
Fazer a verificação de cada questão por meio de uma multiplicação;
Explorar a nomenclatura dos termos;
Medir uma distância por meio de palmos;
Explicar os termos massa e peso (o mesmo significado);
Fazer a leitura de horas em relógios de ponteiros;
Fazer cálculos com horas e minutos;
Ser ativo nas atividades;
Usar as operações no seu cotidiano;
Desenvolver a noção da multiplicação e divisão;
Consultar o calendário anual;
Noção de medidas;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
Saber utilizar conceito científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- Terra e universo
O planeta terra
Movimentos de rotação e translação
As estações do ano
O sistema solar
UNIDADE 2
- Vento: uma fonte de energia
Ar em movimento
Formação dos ventos
Velocidade dos ventos
Força do vento
III ETAPA
UNIDADE 7
- Estudando os seres vivos
Os reinos vegetal e animal
Animais invertebrados
Fungos (doenças)
UNIDADE 8
- Como os seres vivos se reproduzem
O começo de uma nova vida anima
Reprodução humana
Cuidados com os bebês e filhotes
O começo de uma nova vida vegetal
Germinação
Polinização
II ETAPA
UNIDADE 3
- Importância do solo
Formação do solo
Como o solo é estudado
Permeabilidade do solo
Poluição do solo
UNIDADE 4
- Água e saúde
água vai...água vem
Ciclo da água
O nascimento de um rio
Água e saúde
UNIDADE 6
- Preservação do ambiente
Saneamento Básico
Abastecimento e tratamento de água
Coleta de lixo
Destino do lixo
Direitos e deveres da cidade
IV ETAPA
UNIDADE 9
- Conhecendo o corpo humano
O corpo humano
Partes do corpo
Tipos humanos
Pessoas com deficiência
Terceira idade
UNIDADE 5
- Separação dos materiais de uma mistura
Materiais que se misturam completamente
Materiais que não se misturam completamente
Água: dissolvente universal
Separando misturas
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Terra e universo
O planeta terra
Movimentos de rotação e translação
As estações do ano
O sistema solar
UNIDADE 2
- Vento: uma fonte de energia
Ar em movimento
Formação dos ventos
Velocidade dos ventos
Força do vento
Caracterizar os movimentos da terra;
Identificar os planetas que compõem o sistema solar;
Compreender como os movimentos da terra e a inclinação de seu eixo determinam as estações do ano;
Compreender o fenômeno que provoca a formação dos ventos;
Conhecer os diferentes tipos de vento, de acordo com a velocidade;
Identificar a energia eólica como produzida pelos ventos; Observar características comuns e diferentes entre os astros;
Observar imagens ou esquemas representativos da terra, do sistema solar e da via láctea;
Elaborar registros (escritos, com desenhos ou com colagens) a partir de observações;
Manipular materiais para executar o experimento, de acordo com orientações específicas; Valorizar o conhecimento científico do campo da astronomia;
Aperfeiçoar a capacidade investigativa;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;
Valorizar um importante recurso proveniente da natureza: o ar;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Importância do solo;
Formação do solo;
Como o solo é estudado;
Permeabilidade do solo;
Poluição do solo;
UNIDADE 4
- Água e saúde;
água vai...água vem;
Ciclo da água;
O nascimento de um rio;
Água e saúde;
UNIDADE 6
- Preservação do ambiente;
Saneamento Básico;
Abastecimento e tratamento de água;
Coleta de lixo;
Destino do lixo;
Direitos e deveres da cidade; Definir o que é solo;
Compreender como se dá o processo de formação do solo;
Entender como o solo é analisado, estudado e classificado seguindo o critério dos tamanhos de suas partículas;
Compreender o ciclo da água na natureza;
Identificar a importância do saneamento básico como controle e prevenção de doenças e preservação do ambiente;
Observar e interpretar ilustrações para ampliar o conhecimento;
Formular e verificar hipóteses;
Estabelecer relação entre os tipos de solo e seus usos;
Observar fenômenos da natureza, como a mudança de estado da água líquida para o estado de vapor e vice-versa;
Levantar e testar hipóteses por maio de observações; Interessar-se por participar de discussões, dar opiniões, refletir e levantar hipóteses;
Dar opiniões, respeitando o trabalho alheio e o próprio;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;
Colaborar na conservação do ambiente;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Estudando os seres vivos;
Os reinos vegetal e animal;
Animais invertebrados
Fungos (doenças);
UNIDADE 8
- Como os seres vivos se reproduzem;
O começo de uma nova vida anima;
Reprodução humana;
Cuidados com os bebês e filhotes;
O começo de uma nova vida vegetal;
Germinação
Polinização;
Compreender a possibilidade de dividir os seres vivos em grupos, ou seja, em reinos, entre eles: reino dos vegetais e reino dos fungos;
Relacionar que existem diferentes tipos de vegetal e que todos realizam a fotossíntese;
Compreender que a maioria dos animais se acasala para se reproduzir;
Identificar os dois tipos de fecundação dos animais interna e externa; Apropriar-se da terminologia “reino”;
Saber explicar o que os vegetais, tão variados, têm em comum que os torna de um mesmo reino;
Observar semelhanças e diferenças de informações entre duas imagens;
Diferenciar, entre os animais, os cuidados que os filhotes recebem após o nascimento; Apreciar e reconhecer a biodiversidade;
Valorizar suas idéias ao explicar algo e respeitar as idéias dos colegas;
Respeitar os animais e ter cuidado com eles, sobretudo com os filhotes;
Perceber as diferentes fases da reprodução como determinantes para o início de uma nova vida;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 9
- Conhecendo o corpo humano;
O corpo humano;
Partes do corpo;
Tipos humanos;
Pessoas com deficiência;
Terceira idade;
UNIDADE 5
- Separação dos materiais de uma mistura;
Materiais que se misturam completamente;
Água: dissolvente universal
Separando misturas;
Compreender as diversidades culturais entre os seres humanos;
Reconhecer com naturalidade as diferenças entre as pessoas;
Compreender, em linhas gerais, o significado do termo “substância”, de modo a identificá-lo e utilizá-lo adequadamente;
Compreender que, na natureza, há muitas misturas de substâncias, reconhecendo-as em diferentes ambientes; Observar as necessidades da pessoa idosa, relacionando-as com a faixa etária em que se encontra, respeitando-a;
Relacionar a necessidade da prática de exercícios físicos à boa saúde, principalmente na velhice;
Manipular materiais para executar o experimento de acordo com orientações específicas;
Levantar hipóteses sobre os resultados do experimento;
Ter interesse em pesquisar para obter novas informações a respeito de culturas diferentes;
Ser consciente de que existem diferenças entre as pessoas e assumir uma postura de julgamento de valores livre e sem preconceito;
Desenvolver atitudes de curiosidade diante de fenômenos químicos;
Aperfeiçoar a capacidade investigativa por meio da realização de experimentos e pesquisas;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conceituar o bairro e refletir sobre sua localização e funcionamento.
Valorizar a pluralidade cultural, a cidadania e a convivência entre as pessoas do bairro.
Reconhecer a existência de diferentes formas de representação do espaço do bairro.
Localizar-se e orientar-se no espaço através do endereço, do guia de ruas, dos pontos de referência e dos pontos de orientação.
Perceber que as transformações nas paisagens dos bairros ocorrem ao longo do tempo sobretudo devido à ação dos seres humano.
Identificar os diferentes espaços privados e públicos existentes em um bairro.
Identificar diferentes formas de agressão ao ambiente e reconhecer seu impacto.
Perceber que as condições de moradia nos bairros são desiguais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 1
- O bairro: Lugar para viver
O que é um bairro?
A localização dos bairros
Bairros residenciais, comerciais e industriais
UNIDADE 2
- O bairro: representação
Representação da paisagem
Fotografias, plantas e maquetes
III ETAPA
UNIDADE 3
- Encontrar lugares
A localização no espaço
Como utilizar um guia de ruas?
A orientação no espaço
Os pontos cardeais
UNIDADE 4
- O bairro ontem e hoje
A paisagem do bairro
Mudanças na paisagem
As permanências na paisagem
II ETAPA
UNIDADE 6
- Os serviços públicos do bairro
Serviços públicos
Outros serviços públicos
UNIDADE 7
- Problemas do bairro
O ambiente em perigo
Tipos de poluição
Poluição sonora
Poluição visual
Poluição das águas
Poluição do ar
IV ETAPA
UNIDADE 5
- O espaço do bairro
Espaços do bairro
Os espaços de lazer no bairro
UNIDADE 8
- O bairro no município
O município
Os limites do município
A administração do município
Administrações regionais
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- O bairro: Lugar para viver
O que é um bairro?
A localização dos bairros
Bairros residenciais, comerciais e industriais
UNIDADE 2
- O bairro: representação
Representação da paisagem
Fotografias, plantas e maquetes Perceber que o bairro faz parte de unidades espaciais mais amplas, como o município, o estado, o país e o mundo;
Reconhecer diferentes tipos de bairros, percebendo as diversidades de suas paisagens;
Reconhecer diferentes formas de representação do espaço, identificando as diferenças entre elas;
Construir maquetes;
Realizar leitura de plantas e maquetes, para obtenção de informações sobre fenômenos geográficos;
Questionar os assuntos abordados;
Desenhar círculos concêntricos representando vila e país;
Providenciar revistas e jornais para pesquisa;
Observar as fotografias, destacando os elementos que formam a paisagem;
Confeccionar um mural: campo e cidade; Apresentar atitudes de socialização e integração;
Valorizar a vivência de moradores antigos;
Conscientizar sobre a preservação do meio ambiente;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 6
- Os serviços públicos do bairro
Serviços públicos
Outros serviços públicos
UNIDADE 7
- Problemas do bairro
O ambiente em perigo
Tipos de poluição
Poluição sonora
Poluição visual
Poluição das águas
Poluição do ar Identificar os principais serviços públicos;
Reconhecer a importância e a necessidade dos serviços públicos para garantir a qualidade de vida;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Coletar e organizar dados e informações a partir de entrevistas e conversas com familiares;
Desenvolver atitudes de preservação e conservação do ambiente;
Questionar sobre os termos abordados;
Pesquisar sobre a qualidade de vida dos habitantes de um bairro;
Coletar conta de água, energia;
Ler e interpretar o texto da fábula do beija-flor, 72;
Desenhar em cartaz os tipos de poluição;
Enumerar e ilustrar no mural medidas preventivas sobre a poluição; Desenvolver atitudes de preservação e conservação do ambiente;
Valorizar os serviços públicos;
Respeitar os profissionais dessa área;
Ser ativo nas atividades;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Encontrar lugares
A localização no espaço
Como utilizar um guia de ruas?
A orientação no espaço
Os pontos cardeais
UNIDADE 4
- O bairro ontem e hoje
A paisagem do bairro
Mudanças na paisagem
As permanências na paisagem Desenvolver noções de orientação espacial;
Reconhecer a importância da utilização de pontos de referência para a localização espacial;
Identificar os pontos de orientação e saber utilizá-los para a localização;
Diferenciar os elementos da paisagem dos elementos construídos;
Identificar permanências e transformações ocorridas nas paisagens dos bairros;
Construir hipóteses sobre a transformação da paisagem;
Desenhar ou recortar os símbolos que eles conhecem;
Identificar os símbolos;
Questionar como um desenho aparentemente sem significado pode bem representar um produto, uma idéia, um sentimento, entre outros;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Realizar leitura de imagens, como fotografias e ilustrações;
Elaborar mural com recortes de bairros; Apresentar atitudes de socialização e integração;
Utilizar procedimentos de leitura e escrita;
Ser participativo e solidário;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- O espaço do bairro
Espaços do bairro
Os espaços de lazer no bairro
UNIDADE 8
- O bairro no município
O município
Os limites do município
A administração do município
Administrações regionais Compreender os conceitos de público e privado;
Identificar os espaços de lazer no bairro;
Identificar os diferentes espaços privados e públicos existentes em um bairro;
Perceber que o bairro faz parte de espaços maiores como o município, o estado, o país e o mundo;
Diferenciar a área rural da área urbana;
Compreender o conceito de limite;
Identificar os governantes do município;
Realizar leitura de imagens, como fotografias e ilustrações, para obter informações variadas;
Coletar e organizar dados e informações a partir de jornais, revistas e outras fontes;
Organizar e expor resultados de pesquisa;
Ler e interpretar os textos expositivos em estudo; Utilizar procedimento de leitura e escrita textual;
Conhecer e valorizar diferentes idéias;
Desenvolver noção de cidadania;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. (PCN'S)
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outros características individuais e sociais. (PCN'S)
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. (PCN'S)
Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. (PCN'S)
Identificar as permanências e as mudanças ocorridas em um local no decorrer do tempo e constatar a possibilidade de coexistência, em um espaço, de construções de diferentes tipos e épocas.
Identificar as particularidades dos espaço urbano, sem dinamismo, as mudanças e permanência no decorrer do tempo e as formas de trabalho vinculadas a ele.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Datas: 01/05 – Dia do Trabalho
09/05 – Dia da mães
03/06 – Corpus Cristi
UNIDADE 6
- O cotidiano do trabalho
Trabalho e escravidão (trabalho escravo e trabalho no engenho)
Trabalho nas fábricas (trabalho infantil nas fábricas, memoria oral e voluntariado)
UNIDADE 7
- O trabalho indígena
Quem são os indígenas? (O trabalho indígena)
O dia-a-dia em uma aldeia indígena (o casamento entre os Bororo, diversidade cultural e rede de idéias)
III ETAPA
- Datas: 15/11 – República
20/11 – Consciência negra
24 e 25/12 - Natal
UNIDADE 1
- O lugar onde eu moro
Moradias de ontem e hoje (dois modelos de construções históricas)
Ruas e bairros (gente que faz! Um pedaço da cidade, rede de idéias)
UNIDADE 2
- Vivendo nas cidade
As cidades (gente que faz, Paraty: entreposto comercial, São Paulo: de vila a metrópole)
Trabalhando na cidade (profissões antigas e atuais, rede de idéias, cartas de reclamação)
II ETAPA
- Datas: 08/08 – Dia dos pais
11/08 – Dia do estudante
07/09 – Dia da Independência do Brasil
18 a 25/09 – Semana do trânsito
12/10 – Dia das crianças
15/10 – Dia do Professor
UNIDADE 8
- Trabalho e lazer
É hora de se divertir (O circo é muito antigo, os palhaços)
É hora de aprender e de sonhar (O mamulengo, o escritor: inventor de histórias, rede de idéias e teatro de bonecos)
UNIDADE 4
- Ligando os lugares
Meios de transporte: passado e presente por terra (tropas e tropeiros, a chegada da ferrovia, o transporte rodoviário)
Meios de transporte: pelas águas e pelos ares (embarcações tradicionais, patrimônio material, o transporte pelos ares, segurança do trânsito)
IV ETAPA
- Datas: 01/01 – Confraternização universal
19/03 – São José
07 a 09/03 - Carnaval
UNIDADE 3
- Como as cidades se desenvolvem?
A formação das cidades (as mudanças nas cidades, gente que faz! Fortes e fortalezas)
A primeira vila e a primeira capital do Brasil (São Vicente: a primeira vila, Salvador: a primeira capital do Brasil e rede de idéias)
UNIDADE 5
- O universo da comunicação
A comunicação é universal (a comunicação impressa)
Outros meios de comunicação (rádio, televisão: do preto-e-brando ao colorido)
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 6
- O cotidiano do trabalho;
Trabalho e escravidão (trabalho escravo e trabalho no engenho);
Trabalho nas fábricas (trabalho infantil nas fábricas, memoria oral e voluntariado);
Datas: 01/05 – Dia do Trabalho;
09/05 – Dia da mães;
UNIDADE 7
- O trabalho indígena;
Quem são os indígenas? (O trabalho indígena);
O dia-a-dia em uma aldeia indígena (o casamento entre os Bororo, diversidade cultural e rede de idéias);
03/06 – Corpus Cristi; Introduzir o conceito de trabalho;
Perceber as diferenças entre o trabalho escravo e o livre;
Conhecer o processo de produção do açúcar nos engenhos coloniais;
Refletir sobre a permanência do trabalho infantil no presente;
Introduzir o conceito de diversidade cultural;
Conhecer alguns hábitos e costumes dos povos indígenas no presente;
Valorizar o modo de vida indígena na relação com o trabalho e a natureza;
Introduzir a noção de gênero a partir da divisão do trabalho entre homens e mulheres;
Ler textos expositivos;
Pesquisar no livro didático, revistas e jornais;
Confeccionar um mural sobre o dia do trabalho e dia das mães;
Questionar os temas abordados;
Entrevistar um profissional (trabalhador);
Pesquisar sobre o trabalho no engenho;
Elaborar um cartaz sobre o modo de vida dos índios; Desenvolver noção de cidadania;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Respeitar a forma de pensar dos colegas;
Valorizar outras culturas;
Valorizar a interação e a troca;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8
- Trabalho e lazer;
É hora de se divertir (O circo é muito antigo, os palhaços);
É hora de aprender e de sonhar (O mamulengo, o escritor: inventor de histórias, rede de idéias e teatro de bonecos);
Datas: 08/08 – Dia dos pais;
11/08 – Dia do estudante;
UNIDADE 4
- Ligando os lugares;
Meios de transporte: passado e presente por terra (tropas e tropeiros, a chegada da ferrovia, o transporte rodoviário);
Meios de transporte: pelas águas e pelos ares (embarcações tradicionais, patrimônio material, o transporte pelos ares, segurança do trânsito);
07/09 – Dia da Independência do Brasil;
18 a 25/09 – Semana do trânsito;
12/10 – Dia das crianças;
15/10 – Dia do Professor;
Introduzir o conceito de lazer em comparação ao conceito de trabalho;
Perceber que existem profissões relacionadas ao lazer;
Contextualizar a história do circo e a do teatro de bonecos no Brasil;
Perceber e valorizar a diversidade cultural do povo brasileiro;
Entender a função dos meios de transporte no presente e no passado;
Comparar meios de transporte ao longo do tempo;
Perceber a função do tropeiro no transporte no passado;
Descobrir a história da invenção do avião e a biografia de Santos Dumont; Elaborar em grupo cartazes sobre as datas comemorativas;
Confeccionar um mural sobre os meio de transporte;
Desenhar o trânsito de Fortaleza;
Elaborar em grupo regras de trânsito;
Ler e interpretar os textos expositivos dos assuntos abordados; Desenvolver a noção de respeito às regras de civilidade;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Valorizar a interação;
Respeito às regras de trânsito;
Valorizar o trabalho artístico;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- O lugar onde eu moro;
Moradias de ontem e hoje (dois modelos de construções históricas);
Ruas e bairros (gente que faz! Um pedaço da cidade, rede de idéias);
Datas: 15/11 – República;
20/11 – Consciência negra;
UNIDADE 2
- Vivendo nas cidade;
As cidades (gente que faz, Paraty: entreposto comercial, São Paulo: de vila a metrópole);
Trabalhando na cidade (profissões antigas e atuais, rede de idéias, cartas de reclamação);
24 e 25/12 – Natal;
Comparar diferentes tipos de habitações no presente e no passado;
Perceber que existem bairros antigos e recentes e relacionar com a história do próprio bairro;
Refletir sobre a função da rua como espaço de sociabilidade;
Perceber e refletir acerca do conceito de cidade;
Reconhecer as semelhanças e as diferenças da vida nas grandes cidades no presente;
Perceber que as cidades mudam ao longo do tempo; Ler textos expositivos sobre o assunto;
Elaborar um mural com os diversos tipos de habitações;
Pesquisar sobre a história dos bairros de Fortaleza;
Desenhar a cidade de Fortaleza (algum ponto turístico);
Questionar em grupo sobre os temas abordados; Estimular as atitudes de solidariedade e de cooperação;
Participa ativamente das atividades em sala de aula;
Valorizar a interação;
Desenvolver noção de cidadania;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 3ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3
- Como as cidades se desenvolvem?
A formação das cidades (as mudanças nas cidades, gente que faz! Fortes e fortalezas);
A primeira vila e a primeira capital do Brasil (São Vicente: a primeira vila, Salvador: a primeira capital do Brasil e rede de idéias);
Datas: 01/01 – Confraternização universal;
UNIDADE 5
- O universo da comunicação;
A comunicação é universal (a comunicação impressa);
Outros meios de comunicação (rádio, televisão: do preto-e-brando ao colorido);
19/03 – São José;
07 a 09/03 – Carnaval;
Comparar a linha do tempo de uma pessoa;
Perceber o processo de desenvolvimento das cidades ao longo do tempo;
Desenvolver o conceito de povoado, de vila e de cidade;
Entender a função dos meios de comunicação;
Conhecer e valorizar a comunicação impressa;
Contextualizar o surgimento da TV no Brasil; Pesquisar sobre a formação das cidades;
Desenhar uma linha do tempo;
Elaborar um mural sobre povoado, vila e cidade;
Elaborar cartazes sobre os meios de comunicação;
Manusear e ler o jornal;
Ler e interpretar notícias de jornal; Estimular as atitudes de respeito e valorização da diversidade cultural;
Desenvolver noção de cidadania;
Participar ativamente das atividades em sala de aula;
Conscientizar da preservação do meio ambiente;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
PORTUGUÊS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Expandir o uso da linguagem em distâncias privadas e utilizá-las com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários.
Compreender os textos orais e escritos com as quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente.
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Textos
Você e seus direitos.
O reizinho mandão
Suriá
Irapuru, o canto que encanta
Papa – capim em: Potira
- Aspectos Gramaticais
Alfabeto
Letra e fonema
Encontro vocálico, consonantal e dígrafo
Sílaba (número e tonicidade)
- Ortografia:
s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc
- Escrita
História em quadrinhos
Resumo
III ETAPA
- Textos
Lixo e desperdício tudo se transformador
O velho vira novo
Visita a mildendo
Valentes do deserto
Medo, medinho, medão
O medo
- Aspectos gramaticais
Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
Adjetivo
Numeral
Pronome
- Ortografia
x/ch, qu/gu
Uso dos porquês
Mas/mais
Escrita
Cartaz
Cartão – postal
História (começo, meio e fim)
II ETAPA
- Texto
Anta – cachorro
O lobisomem
Saci – pururuca
O pavão e a garça
A palha e o fósforo
- Aspectos Gramaticais
Sílaba (número e tonicidade)
Substantivo (gênero, número e grau)
Artigo
- Artigo
m/n, l/u, r/rr
Mau/mal
- Escrita
Linguagem oral e escrita
“Causo”
Fábula
IV ETAPA
- Textos
Um sapato em cada pé
Crianças especiais
Trem de ferro
Limerques
O circo
Arrelia
- Aspectos gramaticais
Advérbio (identificação e classificação)
Verbo (modo, tempo e conjugação)
Oração, sujeito e predicado
- Ortografia
Am/ão
Atrás/ traz
- Escrita
Poema
Texto
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1 e 2
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Alfabeto;
Letra e fonema;
Encontro vocálico;
Encontro consonantal;
Dígrafo;
Sílaba (número e tonicidade);
- Ortografia:
s/z, c/ç/s/ss/sc/sç/x/xc;
- Produção
História em quadrinhos;
Resumo;
Compreender os textos lidos;
Fazer com que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para melhorar a capacidade de compreensão e expressão, tanto em situações de comunicação escrita quanto oral;
Identificar elementos da narrativa e aspectos linguisticos;
Considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades; Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguistica valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 3 e 4
- Texto (leitura, interpretação e vocabulário);
Sílaba;
Substantivo (identificação, classificação, formação, gênero, número e grau);
Artigo;
- Artigo
m/n, l/u, r/rr;
Mau/mal;
- Produção
Linguagem oral e escrita;
“Causo”;
Fábula;
Conhecer, aplicar e respeitar as diferentes variedades linguísticas;
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica;
Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar as dos outros contrapondo-os quando necessário; Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5, 6 e 7
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Acentuação dos monossílabos, palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
Adjetivo;
Numeral;
Pronome;
- Ortografia
x/ch, qu/gu;
Uso dos porquês;
Mas/mais;
- Produção
Cartaz;
Cartão – postal;
História (começo, meio e fim);
Desenvolver habilidades de leitura para compreensão, a fim de identificar os vários gêneros de textos;
Identificar e reconhecer os elementos estruturais da língua;
Desenvolver a capacidade de gerar e organizar idéias na produção de textos;
Considerar o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo, em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem;
Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: PORTUGUÊS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8, 9 e 10
- Textos (leitura, interpretação e vocabulário);
Advérbio ;
Verbo (modo, tempo e conjugação);
Oração, sujeito e predicado;
- Ortografia
Am/ão;
Atrás/ traz;
- Produção
Poema;
Texto (narrativo);
Refletir sobre as idéias veiculadas no texto;
Promover condições para que os alunos adquiram determinadas habilidades e procedimentos que facilitem aprendizado e a inserção social; Estabelecer semelhanças e diferenças entre a linguagem falada e a linguagem escrita; Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer o uso de informações contidas nos textos;
Identificar aspectos relevantes e coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes, fazer resumos, narrativas, descrições, etc;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
HISTÓRIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
UNIDADE I
Apresentar os povos que ocupavam o território brasileiro antes da chegada dos europeus e enfatizar a relação entre o que lhes aconteceu desde então.
Enfatizar a situação dos povos indígenas atuais enfocando o modo de vida de algumas dessas comunidades a partir de sua cultura material.
UNIDADE II
Apresentar alguns elementos da cultura e do modo de vida das tribos tupis, que dominavam a maior parte do litoral brasileiro, levando os alunos a perceber a especificidade do olhar europeu sobre a cultura indígena e o contraste com seus hábitos e costumes, desconstruindo imagens estereotipadas e caricaturais dos povos indígenas.
UNIDADE III
Enfocar motivações e os problemas enfrentados pelos navegantes portugueses, fundamentando a importância do comércio das especiarias com as navegações.
UNIDADE IV
Discutir o processo de ocupação do território brasileiro e os conflitos decorrentes, bem como a divisão do “Nosso Mundo” pelo Tratado de Tordesilhas entre Portugal e Espanha.
UNIDADE V
Apresentar e discutir as relações econômicas e culturais entre a África e o Brasil a partir da chegada dos portugueses ao continente africano.
UNIDADE VI
Refletir sobre as transformações poéticas, econômicas, sociais e culturais ocasionadas pela transferência da corte real portuguesa para o Brasil.
UNIDADE VII
Problematizar a transição do trabalho escravo para o trabalho livre a partir do processo de abolição da escravatura e da imigração em massa para o Brasil.
UNIDADE VIII
Discutir o processo de imigração para o Brasil no século XX.
Abordar os grupos de imigrantes (japoneses, sírio-libaneses, judeus e chineses) apresentando suas características culturais e ressaltando suas contribuições para a sociedade brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
- Os primeiros habitantes do Brasileira
O Brasil antes dos brasileiros
Onde vivem os indígenas hoje
- O encontro de duas culturas
O encontro de brancos e indígenas
Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses
III ETAPA
- A África Atlântica e o Brasil
Do outro lado do atlântico
Do lado de cá do atlântico
- A família real portuguesa chega ao Brasil
A corte chega ao Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro passa por mudanças
II ETAPA
- As viagens portuguesas
Do outro lado do março
Terra à vista
- Invasões estrangeiras no Brasil
O Tratado de Tordesilhas
Franceses e holandeses no Brasil
IV ETAPA
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil
O fim do trabalho escravo no Brasil
A vida dos imigrantes no Brasil
- O século XX, uma nova onda de imigração
Os imigrantes japoneses
As outras comunidades imigrantes no Brasil
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 1
- Os primeiros habitantes do Brasileira;
O Brasil antes dos brasileiros;
Onde vivem os indígenas hoje;
UNIDADE 2
- O encontro de duas culturas;
O encontro de brancos e indígenas;
Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses;
Descobrir quem eram e como viviam os primeiros habitantes do Brasil na pré-história;
Ler e confrontar hábitos cotidianos dos antepassados dos índios;
Descobrir como vivem os índios no presente;
Observar e comparar mapas da distribuição dos índios no Brasil;
Desenvolver o conceito de manejo sustentável;
Perceber as diferenças culturais de índios e portugueses;
Perceber a especificidade do olhar europeu aos hábitos indígenas;
Desenvolver noção temporal de século;
Descobrir características culturais dos tupis-guaranis no passado;
Conhecer exemplos da tradição indígena no nosso cotidiano;
Levantar hipóteses sobre a intenção das pinturas rupestres;
Discutir a importância da preservação do sítio arqueológico;
Comparar e identificar diferenças culturais;
Ler e comparar mapas;
Citar exemplos de influências indígenas no nosso cotidiano; Desenvolver a noção de cidadania a partir do reconhecimento e do respeito à diversidade cultural;
Demonstrar respeito às diferenças culturais;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDAE 3
- As viagens portuguesas;
Do outro lado do março;
Terra à vista;
UNIDADE 4
- Invasões estrangeiras no Brasil;
O Tratado de Tordesilhas;
Franceses e holandeses no Brasil; Descobrir o contexto e as motivações e suas dificuldades cotidianas;
Apontar exemplos das primeiras relações comerciais entre índios e europeus;
Desenvolver conceito de capitania hereditária;
Reconhecer exemplos de especiarias e de instrumentos de navegação;
Entender o contexto e os conflitos do processo de ocupação do território brasileiro;
Problematizar o significado do Tradado de Tordesilhas;
Discutir o contexto da invasão francesa e holandesa e suas influências culturais no processo de ocupação do território brasileiro;
Relacionar o desenvolvimento tecnológico e as motivações econômicas das navegações portuguesas e espanholas;
Compreender causas e consequências dos conflitos dos primórdios da colonização;
Relacionar os ataques ao território brasileiro por franceses e holandeses como consequência da não aceitação do Tratado de Tordesilhas; Desenvolver a noção de respeito e a atitude de preservação do meio ambiente a partir da história da exploração do pau-brasil;
Demonstrar respeito e preocupação com a preservação do meio ambiente;
Ler e valorizar obras artísticas da época percebendo a natureza e os aspectos cotidianos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5
- A África Atlântica e o Brasil;
Do outro lado do atlântico;
Do lado de cá do atlântico;
UNIDADE 6
- A família real portuguesa chega ao Brasil;
A corte chega ao Rio de Janeiro;
O Rio de Janeiro passa por mudanças;
Perceber as diferenças étnicas e culturais no interior da África;
Contextualizar a chegada dos portugueses na áfrica, discutindo as condições gerais de transporte e trabalho escravo no Brasil;
Apresentar exemplos da luta e da resistência escrava;
Refletir sobre a importância das tradições africanas na cultura brasileira;
Problematizar as mudanças políticas, econômicas e sociais decorrentes da chegada da família real ao Brasil;
Discutir as mudanças na vida cotidiana;
Apontar exemplos de cerimônias trazidas pela corte portuguesa;
Compreender as relações de poder entre o senhor e os escravos;
Citar exemplos de resistência e luta da população escrava;
Identificar aspectos da escravidão no Brasil a partir da leitura de imagens;
Refletir sobre a importância dos parques públicos no lazer dos habitantes das cidades no presente e no passado;
Comprometer-se em rejeitar atitudes de racismo, intolerância e preconceito;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 7
- Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil;
O fim do trabalho escravo no Brasil;
A vida dos imigrantes no Brasil;
UNIDADE 8
- O século XX, uma nova onda de imigração;
Os imigrantes japoneses;
As outras comunidades imigrantes no Brasil;
Problematizar a transição do trabalho escravo para o livre a partir da chegada dos imigrantes ao Brasil;
Reconhecer a importância do depoimento oral para a construção da história do indivíduo, da família e da sociedade;
Conhecer e comparar o cotidiano do trabalho imigrante e refletir sobre suas dificuldades;
Contextualizar a chegada dos imigrantes;
Perceber e valorizar as trocas culturais entre imigrantes e nativos. Observando as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes;
Conhecer a profissão de mascate;
Exercitar a leitura a interpretação e a capacidade de escrita;
Compreender a transição do regime escravocrata para o trabalho assalariado;
Perceber a relação do aumento de imigrantes nas zonas urbanas ao crescimento das cidades;
Observar as dificuldades na adaptação dos emigrantes relacionando-as a diferenças de hábitos e costumes; Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro;
Investigar sobre a contribuição de diferentes povos para a formação da cultura brasileira;
Interessar-se e perceber o valor dos depoimentos orais como fonte de reconstrução do passado;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
CIÊNCIAS
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Colocar em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar através da apropriação dos conteúdos estudados.
Valorizar o trabalho em grupo sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva de conhecimentos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
UNIDADE 9: Investigando o passado
A origem da Terra
Divisão em continentes
O surgimento da vida
O reinado dos répteis
Os fósseis
O surgimento do ser humano
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
A atmosfera
O ar e suas propriedades
Uma força da natureza
Pressão e altitude
Temperatura do ar
Umidade do ar
Influência do tempo no dia a dia
III ETAPA
UNIDADE 8: Tratamento do lixo
A produção do lixo
A coleta e o destino do lixo
Reutilizar o lixo
Reciclar o lixo
Tempo de decomposição de alguns materiais
Destino inadequado do lixo
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas
Os vegetais e a energia do solar
A fotossíntese
Transpiração
Plantas parasitas
Reprodução dos vegetais
A Flor por dentro
Plantas que podem prejudicar a saúde
II ETAPA
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água
A água no planeta Terra
Composição da água
Propriedades da água
Os estados físicos da água
Mudanças dos estados da água
UNIDADE 3: Cuidados com o solo
Os usos do solo
A superfície da Terra
Alteração da superfície de nosso planeta
Fertilidade do solo
Preparo do solo
IV ETAPA
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados
Semelhanças e diferenças entre os animais
Animais vertebrados
Anfíbios
Animais invertebrados
Moluscos
UNIDADE 1: Alimentação
Alimentação equilibrada
Os nutrientes
Os grupos dos alimentos
A pirâmide alimentar
Alimentos industrializados
Alimentos artesanais
Por que os alimentos estragam?
Conservação dos alimentos
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos
A alimentação dos seres vivos
Decompositores
Cadeia alimentar
Relações alimentares no mar
Teia alimentar
O mundo dos micro-organismos
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 1ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 9 : Investigando o passado;
A origem da Terra
Divisão em continentes;
O surgimento da vida;
O reinado dos répteis;
Os fósseis;
O surgimento do ser humano;
UNIDADE 4: As características da atmosfera terrestre
A atmosfera
O ar e suas propriedades
Uma força da natureza
Pressão e altitude
Temperatura do ar
Umidade do ar
Influência do tempo no dia a dia; Conhecer e compreender a origem, da Terra;como ela se dividiu dando origem aos continentes e o seu surgimento;
Entender o aparecimento e o surgimentos dos dinossauros na Terra,bem como sua extinção;
Identificar os dinossauros como répteis;
Compreender o processo de identificação dos seres primitivos por meio do estudo dos fósseis;
Conhecer a explicação cientifica atribuída à origem do ser humano;
Compreender o conceito da atmosfera;identificar a composição dos gases da atmosfera e compreender como parte deles é utilizada pelos seres vivos;
Reconhecer as propriedades do ar e os efeitos da pressão atmosférica;
Conhecer os conceitos de temperatura e umidade do ar;
Conhecer como as previsões meteorológicas são feitas por profissionais especializados;
Relacionar altitude e quantidade de ar presente na atmosfera e entre altitude e pressão atmosférica;
Observar as imagens e extrair as informações delas;
Elaborar registros escritos a partir dos assuntos estudados;
Coletar informações e selecioná-las ao fazer uma pesquisa;
Elaborar representações esquemáticas para comunicar os conhecimentos apreendidos;
Aplicar os conhecimentos interpretando dados meteorológicos veiculados pela mídia,compreendendo termos da área;
Construir e interpretar dados de gráfico e de linha;
Observar fenômenos naturais;
Observar fenômenos naturais;
Realizar previsões do tempo; Valorizar a pesquisa científica.
Respeitar a idéia dos colegas
Interessar-se pela visão científica sobre a origem da Terra e do ser humano;
Valorizar os recursos provenientes da natureza;
Respeitar e valorizar o conhecimento transmitido por profissionais especializados;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 2ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 2: Composição e propriedades da água;
A água no planeta Terra;
Composição da água;
Propriedades da água;
Os estados físicos da água;
Mudanças dos estados da água;
UNIDADE 3: Cuidados com o solo;
Os usos do solo;
A superfície da Terra;
Alteração da superfície de nosso planeta;
Fertilidade do solo;
Preparo do solo; Recordar a importância da água para os seres vivos; reconhecer que a água como qualquer substância, é formada por elementos e identificar sua fórmula química (H20) da água;
Identificar as propriedades da água;
Identificar os estados da água em experimentos e no próprio ambiente;
Conhecer os termos científicos utilizados para identificar os processos de mudança de estados físicos da água: fusão. solidificação,condensação e vaporização;
Diferenciar o vapor da fumaça que sai da água quente,uma vez que ele é invisível;
Recordar a importância do solo para os seres vivos;
Identificar se as mudanças ocorridas na superfície da Terra foram causadas pela natureza ou pelos seres vivos;
Diferenciar as mudanças causadas pelos seres humanos e pelos demais seres vivos;
Identificar os cuidados necessários para com o solo;
Compreender os processos de adubação, irrigação e drenagem;
Diferenciar adubo químico de adubo natural; Realizar experimentos,observar e comparar resultados;
Testar hipóteses formuladas;
Observar mudanças dos estados físicos da água e relacioná-las ao dia a dia;
Elaborar registros escritos de acordo com os estudos feitos;
Observar as mudanças ocorridas no solo pela ação da natureza, do ser humano, dos outros animais e dos vegetais;
Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre os tipos de cuidado com o solo (drenagem, adubação e irrigação) à situação em que o solo se encontra; Interessar-se em desenvolver experimentos e buscar respostas para suas hipóteses;
Valorizar suas idéias ao explicar algo;
Respeitar as idéias dos colegas;
Predispor-se a entender os fatos científicos participando dos experimentos de forma atenta;
Desenvolver e explicar atitudes para valorização da água;
Valorizar o solo como recurso indispensável aos seres vivos;
Valorizar o uso racional do solo como forma de preservar esse recurso;
Interessar-se por leitura de textos informativos;
Interessar-se por observar as modificações que ocorrem na superfície e no interior do solo;
Empenhar-se em observar as transformações naturais, presentes no dia a dia;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 3ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 8: Tratamento do lixo;
A produção do lixo;
A coleta e o destino do lixo;
Reutilizar o lixo;
Reciclar o lixo;
Tempo de decomposição de alguns materiais;
Destino inadequado do lixo;
UNIDADE 6: Funções vitais das plantas;
Os vegetais e a energia do solar;
A fotossíntese;
Transpiração;
Plantas parasitas;
Reprodução dos vegetais;
A Flor por dentro;
Plantas que podem prejudicar a saúde; Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da cidade;
Conhecer que há lixo composto por materiais não descompostos, o que faz com que permaneça por mais tempo no ambiente;
Conhecer os possíveis destinos do lixo;
Reconhecer a necessidade de reutilizar e de reciclar materiais que vão para o lixo;
Distinguir os tipos de lixo;
Identificar que, quando se recicla um material, ele sofre transformações;
Reconhecer a importância do Sol para os vegetais;
Conhecer as idéias principais do conceito de energia;
Relacionar os novos conhecimentos sobre o conceito de energia com informações adquiridas anteriormente em estudos anteriores;
Distinguir processos de alimentação entre os animais e os vegetais;
Compreender as etapas gerais da fotossíntese;
Reconhecer a transformação de energia solar em energia química que ocorre durante a fotossíntese e que resulta na obtenção do alimento do vegetal;
Aplicar os conhecimentos obtidos identificando e separando o lixo que pode ser reciclado e reutilizado;
Observar ilustrações e gráficos extraindo informações deles;
Realizar experimentos com vegetais, levantando hipóteses sobre os possíveis resultados;
Coletar dados e registar em tabelas, resultados de observação de um experimento;
Aplicar os conhecimentos obtidos estabelecendo relações entre a reprodução dos animais e dos vegetais;
Observar imagens e extrair informações delas; Colaborar para a diminuição da produção do lixo;
Perceber que, para diminuir o lixo, é necessário mudar de comportamento;
Refletir sobre a atitude de cada um em relação à produção do lixo e a seu destino;
Estimular o respeito pelo ambiente;
Estimular as pessoas a sua volta a rever suas atitudes com relação à produção do lixo;
Valorizar os vegetais como seres vivos que possuem funções fisiológicas semelhantes às dos animais;
Ter atitudes de preservação e cuidado com os vegetais;
Conscientizar-se quanto aos possíveis perigos que um ser humano pode enfrentar na utilização de vegetais desconhecidos;
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: CIÊNCIAS SÉRIE: 4ª ETAPA: 4ª
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
UNIDADE 5: Classificação dos vertebrados e invertebrados;
Semelhanças e diferenças entre os animais;
Animais vertebrados;
Anfíbios;
Animais invertebrados;
Moluscos;
UNIDADE 1: Alimentação;
Alimentação equilibrada;
Os nutrientes;
Os grupos dos alimentos;
A pirâmide alimentar;
Alimentos industrializados;
Alimentos artesanais;
Por que os alimentos estragam?;
Conservação dos alimentos;
UNIDADE 7: Relações alimentares dos seres vivos;
A alimentação dos seres vivos;
Decompositores;
Cadeia alimentar;
Relações alimentares no mar;
Teia alimentar
O mundo dos micro-organismos; Identificar a diversidade animal;
Recordar os conceitos de animais vertebrados e invertebrados;
Identificar as semelhanças e as diferenças existentes entre os animais;
Identificar os grupos dos vertebrados: mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios;
Identificar características comuns nesses animais(mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios)que os tornam parte de um mesmo grupo;
Identificar os grupos dos invertebrados: insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos;
Identificar características comuns nesses animais(insetos, aracnídeos, crustáceos e moluscos) que os tornam parte de um mesmo grupo;
Reconhecer a importância de uma alimentação saudável para o fornecimento de energia ao corpo;
Relacionar os alimentos e sua função no organismo;
Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos compreendendo a função de cada um deles no organismo;
Reconhecer a importância de beber pelo menos dois litros de água diariamente;
Diferenciar alimentos energéticos, reguladores e construtores;
Classificar os diferentes alimentos a partir da função de seus nutrientes;
Comparar a alimentação de outros tempos com a alimentação dos dias de hoje;
Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;
Identificar os processos de conservação dos alimentos;
Conhecer os conceitos de seres produtores, consumidores e decompositores;
Reconhecer o ser humano como um animal consumidor;
Identificar animais carnívoros, herbívoros e onívoros;
Identificar a transferência de energia proveniente do alimento nas relações alimentares;
Compreender os conceitos de presa e predador;
Reconhecer a importância do papel dos seres decompositores na natureza;
Identificar as relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;
Reconhecer a existência de cadeias alimentares em ambientes aquáticos;
Reconhecer as possíveis causas de desequilíbrio de uma cadeia alimentar;
Compreender as relações estabelecidas em uma leia alimentar;
Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, identificando animais vertebrados e invertebrados;
Aplicar os conhecimentos obtidos sobre os critérios de classificação, relacionando as características dos animais ao grupo a que pertencem;
Coletar informações por meio de pesquisas;
Testar hipóteses formuladas;
Observar seres vivos a fazer registros de observação;
Elaborar cardápios saudáveis e equilibrados;
Observar imagens e extrair informações delas;
Observar, comparar, ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios;
Testar hipóteses sobre as relações alimentares entre os seres vivos;
Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres vivos de uma cadeia alimentar em produtores, consumidores e decompositores;
Aplicar os conhecimentos obtidos classificando os seres consumidores em carnívoros, herbívoros e onívoros;
Organizar dados em uma tabela;
Construir cadeias e teias alimentares; Valorizar a função de cada animal na natureza reconhecendo sua importância;
Respeitar os seres vivos, mesmo que sua aparência o desagrade;
Valorizar as próprias idéias e critérios quando utilizá-los numa classificação;
Valorizar e respeitar as idéias dos colegas;
Conscientizar-se de que os animais só atacam quando se sentem ameaçados. Lembrando que não se deve mexer em animais considerados perigosos como serpentes,escorpiões etc.;
Contribuir com a higiene do ambiente para que não se estabeleçam foco de doenças e com a própria higiene;
Valorizar uma alimentação saudável;
Criar o hábito de prestar atenção aos rótulos dos alimentos no momento da compra;
Valorizar os alimentos naturais e caseiros, produzidos por meio de técnicas artesanais;
Respeitar e valorizar os vegetais e animais;
Ter atitudes críticas em relação à interferência negativa do ser humano no ambiente, provocando o desequilíbrio de cadeias e teias alimentares;
Reconhecer a existência dos micro-organismos e sua importância para o ser humano;
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
MATEMÁTICA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Resolver situações-problema, sabendo criar e validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocício e processos, como intuição, analogia, estimava e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos e recursos tecnológicos.
Refletir matematicamente sobre as situações problematizadoras, buscando delinear estratégias de resolução e formulando novos problemas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Sistema de numerção
Adição e subtração
III ETAPA
Divisão
Geometria: figuras geométricas, representação de figuras geométricas.
II ETAPA
Multiplicação
Medidas de Grandreza: Dia, Hora, minuto, segundo, milênio, século, década e ano.
IV ETAPA
As quatro operações com problemas.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Sistema de numeração romano, egípcio e indo-arábico.
Números de cinco algarismos e seis. Centena de milhar. Ordem e classe.
Adição e subtração.
Medidas de tempo: dia, hora, minutos, segundos, milênio, século, década e ano. Conhecer alguns aspectos do sistema de numeração egípcio e romano para comparar com o nosso sistema.
Decompor números em classe e ordem.
Ler e comparar números com até 6 algarismos.
Resolver situações-problema que envolvam a adição e subtração.
Calcular resultado exato da adição e subtração com calculo mental e escrito.
Reconhecer problemas que não podem ser resolvidos por falta de dados.
Representar medidas de tempo e estabelecer relações entre suas unidades de medidas usuais.
Apresentar os sistemas romano, egípcio e arábico fazendo comparações.
Reconhecimento de números no contexto diário.
Elaborar várias atividades para estimular a resolução de problemas, compreendendo os significados das operações.
Comparação de grandezas da mesma natureza por instrumentos de unidade de tempo. Ser capaz de interpretar e produzir escritas numéricas, levando hipóteses, utilizando registros e informais da linguagem matemática.
Saber posicionar-se criticamente, diante de situações cotidianas, utilizando as operações matemáticas.
Reconhecer grandezas mensuráveis e utilizar os instrumentos de medida em problemas diários.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Multiplicação
Divisão Reconhecer e utilizar os termos da adição.
Compreender e calcular o resultado de uma multiplicação por decomposição e por meio do algoritmo.
Reconhecer e utilizar os termos da divisão.
Relacionar a divisão com a multiplicação e com a subtração.
Resolver situações-problema envolvendo a idéia de distribuir igualmente.
Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos de multiplicação.
Construir os fatos básicos das operações a partie de situações-problema, para construir um repertório a ser utilizado no cálculo. Confiar na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema.
Despertar o interesse e a curiosidade por diferentes estratégias de cálculo.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Geometria: figuras geométricas e representação de figuras geométricas. Identificar figuras planas e não-planas.
Identificar a largura, o comprimento e a altura das figuras geométricas. Atividades que favoreçam a identificação e caracterização de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. Sensibilizar para o reconhecimento das formas geométricas presentes na natureza, nas artes e na arquitetura.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: MATEMÁTICA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
As quatro operações: Adição, subtração, multiplicação e divisão. Interpretar dados e resolver problemas envolvendo as idéas de distribuir igualmente e soma sucessiva.
Reconhecer e resolver problemas com excessos de dados ou falta de dados. Demonstrar como comparar os resultados.
Realizar simulações evidenciando as operações em diferentes ações que trabalhe os conhecimentos. Generalizar as operações matemáticas para situações significativas do cotidiano.
Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a diferentes problemas.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
GEOGRAFIA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
4ª ano – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Municípios, limites e administração.
Campo e cidade.
Atividades econômicas no campo: agricultura, pecuária e extrativismo.
Terra e trabalho no campo.
III ETAPA
Campo e cidade: espaços que se complementam e se transformam.
Meios de comunicação e de transporte.
Migração campo-cidade.
Cidade: espaço de grandes diferenças sociais; ações e governos e da população.
II ETAPA
Paisagens urbanas: as cidades
Organização do espaço da cidade: centro e periferia.
A industria: as inovações tecnológicas e o trabalho.
Comercio e serviços: a industria no Brasil.
IV ETAPA
O relevo.
A hidrografia.
O clima: planeta Terra
A vegetação
A devastação
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Município, limites e administração.
Cidade e campo.
Atividades econômicas no campo.
Terra e trabalho no campo. Identificar diferentes aspectos do município quanto aos limites territoriais, aos elementos que compoẽm as paisagens urbana e rural e a adminitração.
Perceber as influências das atividades econômicas na organização do espaço rural e reconhecer a desigual distribuição da terra no Brasil. Demonstrar com fatos e fugeras as diferenças entre o campo e a cidade.
Representar as atividades econômicas e saus diferenças. Desenvolver atitudes favoráveis em relção a diferença e importância do campo e da cidade.
Valorizar as atividades econômicas do município.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Paisagens urbanas: as cidades, a cana-de açucar e o ouro.
A organização do espaço da cidade: centro.
A industria: inovações tecnologicas e trabalho.
Comercio e serviço: a industria no Brasil. Compreender os fatores que influenciaram no surgimento da cidade que faz parte do município onde vive e na organização do espaço urbano atual.
Perceber a influência das atividades econômicas nas paisagens das cidades e na organização do espaço urbano. Observar as paisagens que nos cerca e demonstrá-las, através de descrições orais, textuais e desenhos.
Coletar dados sobre aas industrias que existem em nosso Estado e tipos de comercio. Despertar o intersse para os diferentes tipos de paisagem, valorizando-as contribuindo para a preservação ambiental.
Despertar atitudes criticas diante da organização das atividades industriais, com vistas para o desenvolvimento sustentável.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Campo e cidade espaços que se completam.
Meios de comunicação e de transporte.
Migração do campo para cidade.
Cidade: espaço de grandes diferenças sociais e ações de governos e da população. Reconhecer que a relção campo e cidade acontece nos aspectos econômicos, sociais e culturais e, que os meios de transporte são importantes elementos para a interação entre o campo e a cidade.
Identificar e analisar fatores responsáveis pelo crscimento da população urbana no Brasil, identificando as dificuldades enfrentadas pela população que habita os municípios brasileiros. Utilizar os daos das atividades anteriores para uma análise comparativa e melhor entender as diferenças entre campo e cidade.
Construir maquetes das atividades do campo e da cidade. Valorizar os meios de transporte para favorecer o crescimento das cidades.
Sensibilizar para entender as causas da migração do campo para a cidade.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 4ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
O relevo
A hidrografia
O clima
A vegetação
A devastação da vegetação Compreender que relevo, hidrografia e clima são elementos naturais interdependentes.
Identificar as áreas da vegetação natural brasileira que foram alteradas; as causas e as conseqüências dessas alterações. Apresentar, por meio de gravuras, várias formas de relevo e hidrografia.
Caracterizar os difentes tipos de clima.
Avaliar os estragos que ocorreram ao redor do terreno da escola, devido a devastação da vegetação. Interesse para conhecer as diferentes formas de relavo ao nosso redor.
Despertar a curiosidade para questionar e interpretar as conseqüências criadas pela devastação.
EMEIF MARIA ODNILRA CRUZ MOREIRA
PLANO DE CURSO
LÍNGUA PORTUGUESA
“Quando uma criança humana desperta para um grande sonho e sobre ele lança toda energia de sua alma, todo universo conspira a seu favor.”
(Goethe)
3º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – ANO: 2010
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO:
Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados.
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.
Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-la às circunstâncias da situação comunicativa de que participam.
Conhecer e respeitar as diferentes modalidades linguísticas do Português falado.
Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I ETAPA
Unidade1- No mundo das palavras
Tipos de texto: narração e poesia.
Gêneros Textuais: narração e poesia.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia, imagem
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
Produção textual: descritivo.
III ETAPA
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: reticências.
Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
Produção textual: anuncio.
II ETAPA
Unidade 3 – A família da gente
Tipos de texto: narração.
Gêneros Textuais: narrativa.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
Ortografia: palavras terminadas com til.
Produção Textual: quadrinhas.
IV ETAPA
Unidade 8 – Histórias de sempre
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: substantivo coletivo.
Ortografia: sons do X.
Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia.
Análise da língua: adjetivos.
Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produção textual: convite.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: I
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade1- No mundo das palavras
Tipos de texto: narração e poesia.
Gêneros Textuais: narração e poesia.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: Letra maiúscula e minúscula. Ordem alfabética e verbete.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “r”.
Produção textual: poema.
Unidade 2 – Se essa rua fosse minha
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia, imagem
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: acentos agudo e circunflexo.
Ortografia: palavras com sílabas terminadas em “s”.
Produção textual: descritivo.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura narrativas e de poesia.
Perceber a intertextualidade ocorrida no poema.
Interpretar o texto de forma crítica.
Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
Revisar o uso das letras maiúscula e minúscula dentro de um contexto, estabelecendo suas diferenças.
Compreender a utilização do dicionário e a procura das palavras a partir da ordem alfabética e do estudo do verbete.
Escrever corretamente palavras com sílabas terminadas em “r”.
verificar o conceito de rima, verso e estrofe, identificando esses elementos no poema.
Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
Analisar criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
Compreender a mensagem do poema.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens e narrativas.
Compreender um texto não-verbal.
Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Conhecer os acentos agudo e circunflexo.
Sistematizar o uso do “s” no final de sílabas.
Entender a finalidade de um texto descritivo.
Demonstrar as características específicas dos tipos de textos em estudo.
Realizar interpretações literais, inferenciais e críticas, através da análise estrutural dos diversos gêneros textuais.
Analisar a mensagem do poema.
Empregar os vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar corretamente as letras maiúsculas e minúsculas.
Utilizar corretamente o dicionário.
Fazer a separação silábica das palavras.
Estruturar idéias de forma objetiva, seguindo o gênero literário explorado.
Fazer previsões, levantamento de hipóteses, inferências e críticas de um texto.
Refletir sobre algumas características estruturais do poema.
Expor textos não-verbais para identificação das suas características.
Observar os elementos que compõem as fotografias.
Discutir sobre a rua onde se mora.
Enumerar as características próprias de cada rua.
Empregar os vários significados de uma mesma palavra, de acordo com o contexto.
Observar a acentuação gráfica de algumas palavras da língua portuguesa.
Exercitar a utilização do “s” no final das sílabas.
Elaborar um texto descritivo, usando elementos pertencentes a esse texto. Respeitar as diversas formas de expressão oral.
Saber ouvir e esperar a vez de falar.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Valorizar a mensagem do poema.
Expor sua opinião com clareza.
Respeitar as placas de sinalização.
Locomover-se corretamente nas ruas.
Empregar corretamente as palavras em diferentes contextos.
Escrever seguindo as regras ortográficas, respeitando o uso dos acento agudo e circunflexo.
Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: II
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 3 – A família da gente
Tipos de texto: narração.
Gêneros Textuais: narrativa.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia e antonímia.
Análise da língua: sílaba: separação (translineação) e divisão; classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Ortografia: palavras terminadas em “r” e “l”.
Produção textual: carta.
Unidade 4 – Nossa escola
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: Histórias em quadrinhos.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: onomatopeia.
Ortografia: palavras escritas com “g” e “j”.
Produção Textual: História em quadrinhos.
Unidade 5 – P de Poesia
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: poesia e quadrinha.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia, polissemia.
Análise da língua: sílaba: substantivo (próprio e comum).
Ortografia: palavras terminadas com til.
Produção Textual: quadrinhas.
Entender as diversas composições de família atualmente.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura e de poesias.
Interpretar o texto de forma crítica.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Compreender a função das palavras dentro de um contexto no sentido oposto e semelhante.
Separar as sílabas corretamente e perceber a utilização da separação com organização espacial de um texto.
Revisar a ortografia utilizada no 2º ano para a partir daí, construir novos conceitos.
Reconhecer a estrutura de uma carta familiar: destinatário, remetente, lugar e despedida.
Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de imagens, narrativas e de poesia.
Definir as características de uma história em quadrinhos.
Realizar a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Reconhecer o valor expressivo das onomatopeias e empregá-las adequadamente.
Descriminar os grafemas “g” e “j”.
Definir as características de uma história em quadrinho.
Reconhecer as características específicas dos tipos de texto em estudo.
Verificar alguns aspectos do poema, como: rima, estrofe e verso.
Identificar o poema pelo como ocupa o espaço na página.
Reconhecer alguns poemas de origem popular (quadrinhas).
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Verificar o conceito de substantivo.
Perceber que “til” não é acento, mas um indicador nasal.
Fixar a estrutura da quadrinha. Conversar sobre a família e suas diversas formas de composição.
Realizar leituras orais e em grupo.
Ler o texto, associando-o a fatos do cotidiano.
Exercitar o emprego correto dos vários significados de uma palavra.
Fazer a separação silábica das palavras de forma adequada.
Trabalhar a classificação das palavras quanto ao número de sílabas.
Exercitar a escrita correta das palavras com sílabas terminadas em “r” e “l”.
Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
Expor os textos em estudo par o reconhecimento das suas características específicas.
Compor uma história em quadrinho.
Ler e interpretar textos.
Empregar corretamente vários significados de uma mesma palavra.
Empregar as onomatopeias de forma adequada.
Exercitar o uso do “g” e do “j” nas palavras.
Produzir textos utilizando estratégias da escrita , respeitando as características específicas de cada gênero.
Produzir uma história em quadrinhos.
Ler o poema, atento a sonoridade das palavras.
Estabelecer semelhanças e diferenças os poemas.
Reconstruir quadrinhas corretamente.
Exercitar, através da leitura do poema a habilidade de expressar-se oralmente.
Interpretar os poemas, observando as características de cada um.
Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
Distinguir substantivo próprio de comum.
Refletir sobre o uso de letras maiúsculas em substantivos próprios.
Constatar que a presença do “til”, em algumas palavras, pode mudar o sentido delas.
Produzir uma quadrinha.
Respeitar e valorizar os diversos tipos de família.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Interessar-se pela escrita como instrumento de comunicação.
Valorizar a comunicação informal (carta, bilhete, email, mensagens de celular) como forma de estabelecer e estreitar as relações interpessoais.
Compreender a importância da leitura para o desenvolvimento da própria aprendizagem.
Reconhecer as expressões fisionômicas e as onomatopeias.
Interessar-se por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
Empregar corretamente as palavras.
Utilizar os recursos da língua para se comunicar.
Preocupar-se com a qualidade da própria escrita, tanto no que se refere aos aspectos textuais como à apresentação gráfica.
Reconhecer a história em quadrinho como um poderoso meio de comunicação.
Valorizar a cultura popular.
Manifestar sentimentos, ideias e opiniões.
Utilizar corretamente os substantivos próprio e comum.
Usar corretamente o “til”
Interessar-se por ouvir manifestações da cultura popular.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: III
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 6 – Histórias que o povo conta
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica (compreensiva), sequência de fatos).
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: sinais de pontuação (ponto final, de exclamação e de interrogação).
Ortografia: palavras escritas com “qu” e “gu”.
Produção textual: conto.
Unidade 7 – Bom pra cachorro
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, reportagem e anuncio.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: reticências.
Ortografia: palavras escritas com “r” e “rr”.
Produção textual: anuncio. Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc)
reconhecer as características específicas dos tipos de textos em estudo.
Mobilizar os conhecimentos prévios acerca do tema da unidade.
Analisar, criticamente e estruturalmente, os diversos gêneros textuais a fim de realizar interpretações literárias, inferenciais e críticas.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Compreender o uso dos sinais para empregá-los adequadamente ao produzir um texto.
Formular a escolha na decisão de uso do “gu” e “qu” a partir da escuta das palavras.
Desenvolver e aprimorar a criatividade.
Desenvolver estratégias de leitura (antecipação, levantamento de hipóteses, etc).
Reconhecer os gêneros textuais.
Reconhecer o objetivo com que esses textos são produzidos.
Identificar os maios de comunicação em que podemos encontrar textos narrativos, informativos, publicitários.
Compreender e interpretar o texto.
Desenvolver o dedução do significado pelo contexto.
Identificar a função das reticências em contextos diferentes.
Perceber que entre vogais, para que a letra “r” represente o fonema /R/, ela deve ser dobrada.
Distinguir os vários tipos de anúncios que são veiculados.
Conversar sobre o hábito de contar e ouvir histórias.
Ler contos populares.
Exercitar a expressão oral, recontando a história.
Sequenciar e narrar fatos dos textos estudados.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Perceber a importância dos sinais de pontuação em um texto.
Confrontar os sons dos dígrafos “gu” e “qu”.
Formar diminutivos trocando as letras “c” e “g” por “qu” e “gu”.
Criar uma narrativa.
Desenvolver a habilidade de previsibilidade, levantamento de hipóteses, inferências e criticidade de uma narrativa.
Comparar as características de uma narrativa fictícia com as de uma narrativa informativa.
Interpretar os textos, observando as características de cada um.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar as reticências em diversas situações.
Concluir que a letra “r” tem sons diferentes, dependendo do contexto em que aparece a palavra.
Criar um anuncio classificado. Emitir opiniões sobre o hábito de ouvir e contar histórias.
Utilizar os sinais de pontuação coerentemente, de acordo com o sentido e contexto da frase.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Desenvolver o gosto pela produção escrita.
Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
Valorizar os animais os animais e reconhecê-los por meios de suas características.
Relatar fatos ocorridos com animais, ressaltando a importância deles para o homem.
Estimular o desenvolvimento pela escrita ortograficamente correta.
PLANEJAMENTO ANUAL – 2010
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA SÉRIE: 3ª ETAPA: IV
UNIDADE/CONTEÚDO OBJ. CONCEITUAIS OBJ. PROCEDIMENTAIS OBJ. ATITUDINAIS
Unidade 8 – Histórias de sempre
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: conto.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: discurso direto, sinais de pontuação (travessão e dois-pontos)
Ortografia: palavras escritas com “s” e “z”.
Produção textual: conto.
Unidade 9 – Bichos do mato
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: anuncio e informativo.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia e polissemia.
Análise da língua: substantivo coletivo.
Ortografia: sons do X.
Produção textual: informativo.
Unidade 10 – Festas
Tipos de texto: narração e descrição.
Gêneros Textuais: narrativa, convite, imagem.
Interpretação: literal, inferencial, crítica.
Vocabulário: sinonímia.
Análise da língua: adjetivos.
Ortografia: palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produção textual: convite. Mobilizar alguns conhecimentos prévios acerca do tema.
Perceber os elementos que constituem a capa de um livro.
Reconhecer um conto de fadas.
Desenvolver a compreensão e a interpretação do texto.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Identificar o discurso direto como recurso que torna o texto mais dinâmico ao evidenciar a fala das personagens.
Entender uma das utilidades dos dois-pontos e do travessão.
Refletir sobre o uso do “s” e do “z” na formação de diminutivos.
Produzir um texto, utilizando estratégias da escrita e respeitando as características do gênero proposto.
Mobilizar os conhecimentos de mundo a cerca do tema.
Perceber as características básicas de um anuncio publicitário.
Emitir opiniões sobre os motivos da extinção de determinadas espécies.
Desenvolver a dedução do significado pelo contexto.
Refletir sobre o conceito de substantivo coletivo.
Perceber os vários sons que o “x” pode representar.
Conhecer as características de um texto informativo.
Refletir sobre o tema da unidade.
Reconhecer alguns elementos de uma narrativa.
Conhecer os elementos pertencentes a um convite de casamento.
Desenvolver a capacidade de observação crítica de uma tela.
Desenvolver a dedução pelo contexto.
Refletir sobre o conceito e a função do adjetivo.
Sistematizar critérios de decisão ortográfica para a escrita de palavras com “c”, “ç” e “ss”.
Produzir textos com as características do gênero em estudo.
Conversar sobre contos de fadas.
Explorar alguns elementos da narrativa.
Comparar os contos apresentados na unidade.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Utilizar o discurso direto no texto.
Sistematizar o uso dos dois-pontos e do travessão nos diálogos.
Distinguir e comparar o uso das letras “s” e “z” nas palavras.
Elaborar um conto de fadas.
Refletir sobre o tema.
Ampliar a capacidade de leitura de textos informativos.
Ler e compreender um texto informativo.
Conhecer e empregar vários significados de uma mesma palavra.
Ter contato com uma lista com os substantivos coletivos mais comuns.
Exercitar a utilização do “x” em várias palavras representadas por diferentes sons.
Desenvolver a expressão oral.
Ampliar a fluência da leitura.
Exercitar a imaginação e a criatividade.
Comparar o uso social de um convite com o de uma narrativa.
Exercitar a compreensão e interpretação de texto.
Conhecer e empregar o significado de uma mesma palavra.
Perceber a importância do adjetivo na caracterização de objetos, seres, lugares, etc.
Perceber as regularidades do uso do “c”, “ç” e “ss”.
Criar uma narrativa literária, narrada em primeira pessoa. Interessar-se em tomar emprestado livros do acervo da biblioteca.
Reconhecer a importância da pontuação correta para a interpretação de um texto.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Valorizar a escrita como um importante meio de expressão.
Interessar-se por ler e ouvir a leitura especialmente de textos informativos e literários e compartilhar opiniões, ideias e preferências.
Empregar o substantivo coletivo como elemento coesivo.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Desenvolver a capacidade de realizar tarefas em dupla e em grupo.
Expressar-se oralmente.
Utilizar a língua como instrumento de comunicação.
Preocupar-se com a escrita correta das palavras.
Enriquecer ideias na produção de textos e frases.
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